第一章 绪论 1
第一节 多重障碍定义 2
第二节 多重障碍类型 5
第三节 多重障碍特征 8
第四节 多重障碍出现率 9
总结 10
参考文献 11
第二章 多重障碍成因与预防 13
第一节 多重障碍成因 14
第二节 多重障碍预防 17
总结 20
参考文献 20
第三章 专业团队诊疗 21
第一节 专业团队相关法令 22
第二节 台湾专业团队常用模式 24
第三节 专业团队运作 27
第四节 专业团队在校实务 32
总结 40
参考文献 40
第四章 多障学生评量 43
第一节 生态评量 44
第二节 发展量表 54
第三节 适应行为评量 56
总结 57
参考文献 57
第五章 感觉知觉动作课程（一）：感觉统合 61
第一节 感觉统合 62
第二节 触觉防御之评量与处理 72
第三节 平衡能力评估与训练 78
总结 84
参考文献 84
第六章 感觉知觉动作课程（二）：优律斯美 91
第一节 华德福教育之十二感官 92
第二节 优律斯美之沿革 95
第三节 优律斯美课程之内涵 97
第四节 优律斯美活动取材与应用 103
第五节 优律斯美课程在特殊教育应用 114
第六节 优律斯美与其他相关活动比较 117
总结 119
参考文献 120
第七章 脑性麻痹 125
第一节 脑性麻痹的特征与类型 126
第二节 脑性麻痹之成因与出现率 129
第三节 摆位处理 131
第四节 简易复健 144
总结 153
参考文献 153
第八章 盲聋教育 157
第一节 视多障孩子教育 158
第二节 听多障孩子教育 161
第三节 盲聋生教育 164
第四节 盲聋生沟通法 167
总结 174
参考文献 175
第九章 功能性学业课程 179
第一节 功能性学业课程理念 180
第二节 功能性评量之途径 183
第三节 功能性语文 184
第四节 功能性数学 188
总结 190
参考文献 191
第十章 多障儿童进食技巧 195
第一节 口腔动作功能的发展 196
第二节 影响进食问题原因 198
第三节 口腔动作功能发展障碍之评估与治疗原则 200
第四节 促进口腔动作之购物单 203
总结 205
参考文献 205
第十一章 多感官环境与课程 209
第一节 多感官环境发展之背景 210
第二节 多感官环境之意义与功能 213
第三节 多感官环境之运作 215
第四节 多感官环境之课程 219
总结 221
参考文献 221
第十二章 多障教育趋势与困境 225
第一节 趋势 226
第二节 困境与建议 228
总结 229
附录一 小学生触觉检核表 231
附录二 身心障碍教育专业团队设置与实施办法 233
附录三 特殊教育法 237
附录四 特殊教育法施行细则 247