第一章 两个重要的教育理念 1
每一个孩子都是一座金矿 1
教育是农业，不是工业 23
第二章 校长心路 40
校园梦：让孩子们在浸润中生长 40
教育梦：校长究竟做什么？ 55
第三章 关注教育的本质 75
总在想，教育是什么 75
教育，是水磨功夫 82
追求适合每个孩子的教育 86
教育应该是朴素的 93
德育，一个实在不轻松的话题 97
德育要感动生命 102
追寻教育的原点 107
呼唤有道德的教育 116
教育，洗尽铅华走从容 119
有一种教育叫“陪伴” 127
幸福的金钥匙在哪里？ 129
第四章 关注“窗外”的教育哲学 133
每个孩子都同等重要 133
世界天才教育行动 136
以前课本就是世界，现在世界就是课本 159
听加德纳说多元智能 162
核心课程与非考试科目 165
内驱力，无限种可能的原动力 167
深思菲利浦语录 172
剑桥在哪里？ 175
研读“伊顿”教育哲学 178
不要让孩子们直接“吃盐” 189
卓越绝不是一种形式 193
第五章 关注孩子们的终身发展 196
有一种心痛 196
一流考生与一流学生是截然不同的 204
反思：总觉得有太多太多的问题 209
第六章 关注孩子们的权利 212
孩子们的权利 212
让孩子们听到花开的声音 216
崇拜我们的学生 219
学校应该是孩子们的世界 221
让孩子们聆听春天里生命的故事 224
不办“老虎学校”，不当“老虎校长” 226
学习的本义 229
春天里，所有的树都蓬勃 231
第七章 关注课堂教学文化 235
我理想中的课堂 235
课堂文化与问题意识 237
课堂观察——学校教学质量管理的起点 243
课堂，永无止境的田野 246
课堂，真的可以很美、很大 251
又一次坐在课堂里 255
听课、评课、品课 257
西安听课札记 264
督导学校赛课札记 267
聆听布谷鸟的声音 269
管理者，我们真的深入教室了吗？ 278
有效性是课堂教学的命脉 284
修炼教学智慧——优质课堂教学的必然要求 295
听到了吗，来自大山的声音？ 305
课堂学习的本质究竟是“学答”还是“学问”？ 311
以生为本——课堂教学改革的价值取向 314
第八章 关注学校教育方式 319
（一）学校教育的方式，决定孩子们发展的高度——学校质量分析报告 319
学习：优化学生的学习，关键是改变学习方式 321
好教师，好伟大 330
教学：优化教学过程，关键是聚焦课堂 346
质量：又见“大雁群飞”的美景 353
成长：为什么要把“土地”还给孩子？ 363
文化：坚守传统与本土，同时分享西方优秀的教育文化 371
行为：优化我们的行事方式，提升领导力与执行力 375
德育：优化我们的德育过程，让德育走进孩子们的生活 386
课堂：优化我们的课堂教学过程，让孩子们更好成长 396
管理：我们该怎样“经营”学校？ 415
（二）远眺普通高中转型发展的美景 433
后记 452
用心做事 收获幸福&沈茂德 452