专家视野 1
学科 1
2008年中国史学理论与史学史研究综述 1
2008年西方史学史与史学理论研究的回顾 14
2008年中国古代史研究述评——以中学历史教学为中心 25
2008年中国近代史研究综述 37
2008年中国现代史研究综述 58
2008年世界古代中世纪史研究综述 76
2008年世界近代史研究综述 89
2008年世界现代史研究综述 114
课程 142
2008年中学历史教学实践研究成果综述 142
2008年中学历史教材研究成果综述 149
2008年中学历史教学评价研究综述 160
政策文件 169
教育部:全国初中毕业生今年全部进入新中考 169
今年全国各地新课程中考突出“一改三突破”核心 169
教育部启动中小学教师国家级培训 172
教育部办公厅关于组织实施“援助地震灾区中小学教师培训计划”的通知 173
教育部办公厅《关于印发2009年基础教育课程标准实验教学用书目录》的通知 175
教育部关于同意山西等省（区、兵团）2008年进行普通高中新课程实验的批复 270
北京新课改将进选修课阶段 高考方案9月出台 271
北京加大高中课改投入 学校间可共建基地 学生可跨校选课 271
山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见 272
山东省教育厅关于印发山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）的通知 278
江苏省中小学将试开京剧课 选定15首京剧唱段 278
江苏省关于对普通高中课程改革实验情况进行教学视导的通知 279
浙江省新课改高考方案公布综合 282
湖南省2010年起将按新课程标准进行高考 283
湖北提交高中课改方案:用学分考评中学生 284
关于印发福建省实施普通高中新课程后普通高校招生考试改革方案的通知 284
福建省实施普通高中新课程后高校招生考试改革方案 284
深圳中学:课改实验在争议中前行 288
江西省关于全省全面实施义务教育免费提供教科书后学校作业本（空白）规范管理问题的通知 291
江西省2008年普通高中课改实验教师远程培训实施方案 292
青海省人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定的意见 297
青海查处各种违纪行为 严防“高考移民”流向农牧区 299
陕西省教育厅关于做好2008年暑期高中新课程师资培训工作的通知 300
2008年新疆高中起始年级课改实施方案出台 302
新疆2008年进行高中课改 学生需修够144学分 302
自治区基础教育课程改革领导小组办公室主任彭先卫详解普通高中新课程 304
四川川省义务教育在四川藏区整体普及 306
成都市积极推动中小学校开展社会实践活动 307
重庆市高考可报6次志愿第1次本月26日始 308
重庆高中课改 拟将职业教育纳人高考命题 309
重庆高中课改2009年秋季启动 一年拟分4学段 309
重庆明年拟进行高中课改2012年“新高考”开考 310
概况与摘要 312
历史课程研究 312
概况 312
摘要 313
阶级斗争史范式与我国现代中学历史课程的演变 313
从《历史课程标准》的行为动词看问题 314
西方国家《历史课程标准》中的“女性视角” 314
西方国家《历史课程标准》中的“资料研习” 315
从历史教学观的视角看新课程的问题 316
高中历史新课程的结症 316
普通初中推进历史新课程的现状与分析 316
初中历史新课程是旧瓶子贴新标签 317
初中历史教师的专业素养与新课程改革 317
关于深化历史课程改革的探讨 318
我对《历史课程标准》的再思考 318
历史课程设计的基本理论与思路 319
个体的匮乏与群体的失落——对高中历史新课程中女性题材缺失的思考 320
初中历史新课程不应忽视乡土历史 320
社会史对中学历史课程的挑战 321
新课程下高考历史考试评价标准及试卷结构技术指标构想 321
高中历史新课程实施需要解决六个矛盾 322
对《普通高中历史课程标准（实验）》的史学理论解读 322
从国际主义到世界意识——关于历史课程目标的思考 323
初中历史新课程的教学要求和存在的问题初探 324
《历史与社会》课程标准中的“技能”要求和教学策略 324
《历史与社会》课程中历史学习的价值 325
高中历史新课程学习体会 325
论英国历史科国家课程标准之发展——兼评2007年版历史科国家课程标准 326
历史与社会课程教学若干问题探析 326
领悟·借鉴·融合——关于非课改实验区教师学习课程标准改进高中历史教学的思考 327
高中历史新课程的实施及思考 327
感悟国际理解教育在我国历史课程中的实施 328
论新课程下的历史教学评价方式 328
历史新课程的挑战与思考 329
对新课程标准实施后高中历史教学评价的研究 330
对高中历史课程教学评价设计的研究 330
新课程新变化——浅谈对高中历史新课程的体会 331
课程设置、教学方式、评价方式与自主学习——新课改背景下历史教学的体会 331
浅谈历史新课程标准对历史教学的影响——师范教育者眼中的新课程 332
浅论历史新课程改革 332
对课程“行为目标”取向的历史考察与现实思考 333
新课改背景下高中历史课程改革趋势初探 333
同为综合，不同历史——两套《历史与社会》课程标准的比较分析 334
高中历史新课程改革的思考 335
我对高中历史新课程的几点思考 335
历史新课程实施中的问题与对策 336
中英历史学科国家课程标准中能力目标的比较研究 336
高效实现历史教学三维目标——以《美国联邦政府的建立》一课为例 337
历史新课程实施过程中存在的问题及对策 337
浅谈历史课程改革与人文主义思想 338
如何落实高中历史新课程中“知识与能力”的目标 338
高中历史新课程实施中的困惑与对策 339
信息技术与中学历史新课程整合的价值分析 339
新课程标准下高中历史教备策略探悉 340
全球史观下高中历史课程体系的重构 340
中学历史课程的整合教学 341
历史课程改革的理论与实践 341
新编历史教学论 343
历史教材研究 343
概况 343
摘要 345
正确阐述我国历史上的民族关系 345
传统文化的弘扬与历史教科书的编写 345
是“十分之一”吗 346
历史教材中的一处矛盾 346
《联合国宪章》的制定时间 347
人教版“鸦片战争”内容商榷 347
晚清外国历史课程与教科书论述 348
历史教科书中“甲午陆战”评析——《走进甲午》读史札记 348
民国时期历史教科书课文结构管窥 349
岳麓版教材的几个小错误 349
唐玄宗与“开元通宝” 350
对人民版《历史》必修2一幅插图的质疑 350
从建构主义视角谈历史教科书的编写 350
有关“抗日战争”的比较分析 351
由一道选择题发现的问题 351
对“新航路开辟”问题的两点看法 352
美国明尼苏达州依顿派瑞高中历史作业赏析与解读 352
对“副团长谢晋元率八百名官兵”的质疑 352
对左宗棠分三路进军新疆的质疑 353
历史教科书的编写与文本的对话和理解——由新航路开辟的编写问题想到的 353
论“中外合编” 353
诠释《元朝行省图》之窦疑 354
香港中学会考中国历史科校本评核的特点和启示 354
现代文官制度在英国的诞生 355
中学老师如何看待“二期课改”教科书 356
是世界史？还是欧美史？——浅议高中历史新课程的世界史内容 356
试论民国时期中学历史教科书的特点及启示 357
吕著中国历史教材研究刍议 358
读史可解惑，可益知——评《俄罗斯史》中译本 358
凸显国际外交博弈的辩证法——评《李光耀时代的新加坡外交研究》（1965～1990） 359
2007年人教版历史教材教育理念探讨 359
对人民版课本习题的思考 360
巴黎公社究竟存在了几天？——历史与社会教材中关于巴黎公社存在的时间表述有误 360
对人民版《历史》必修1《南京条约》内容表述的商榷 361
对于人教版《历史》必修3第一单元教材及配套图册的几点建议 361
关于中国古代中央官职演变的一个隐形问题——三省六部制确立后，三公九卿是否消失了 362
实践中的历史探究活动课 362
近代条约中几个容易产生歧义的问题 363
太平天国的纪年 363
对鸦片战争前外贸顺差认识的误区 364
是“三大工厂”还是“三大工程” 364
关于第一次世界大战后德国萨尔的归属 364
一字之差 365
新课标教材高中《历史》必修2指瑕 365
如何准确理解美国1787年宪法确立的国家制度 366
关于三大改造完成的时间 367
供电部门并非行政机关 367
谈香港中学会考适用《探索中国史4（上）》（教师本）中的图像 367
人民版高中《历史》必修两幅插图质疑 368
人教版《历史》必修1的十点商榷 368
英军是因为广东防守严密无隙可乘而北上的吗？——也谈第一次鸦片战争英军北上的原因 369
中国出现电话的时间辨析 369
“英埃苏丹”释疑 370
试析民族资本主义发展的“夏天” 370
高中历史教科书中的“租界” 371
民族融合也要讲“胡化” 371
“包产到户”到“包干到户” 371
关于戈尔巴乔夫改革的评价 372
逼蒋抗日？联共抗日 372
程朱理学和陆王心学辨析 373
“协定关税”之由来 373
新课标高中历史教材中的两处错误 374
对人教版《历史》必修3两幅插图的质疑 374
《导引图》与“五禽戏” 374
关于赫德担任中国海关总税务司的时间 375
读图看新中国农业政策的演变 376
新课标教材高中《历史》必修3指瑕 376
何谓“印度支那” 377
人教版高中《历史》（必修）2008年印刷本的变化 377
2008年岳麓版高中历史必修教材的变化 378
“关中怀集县的庸调银饼”称法质疑 378
对清末新政的认识 378
对经典材料要认真“咀嚼”——以《罗斯福新政》教学中的两则材料为例 379
何谓“前进士” 380
J.BULL指的是谁 380
是“詹姆士一世”还是“查理一世” 380
《波茨坦公告》与《波茨坦会议议定书》 381
新课改高中历史教材创新使用探讨 381
对新课程历史教材整合的探索 382
例谈历史教材的处理艺术 382
如何促进学生掌握新版本历史教材中的知识——以高一上学期的课程为例 383
谈谈中学历史教材的建设 383
谈高中历史教材的整合 384
中学历史教师教材知识体系的构建——谈新课标历史教材的使用 384
浅谈如何创造性使用教材——以高中历史新课程为例 385
浅谈新编历史教材的特点和教学改革 385
对历史教材的适当补充和合理精简 386
发掘历史教材推进创新教育 386
浅析新课标高中历史教材内容设计中存在的问题 387
人教版和岳麓版高中新课程《历史》必修1的初步比较 387
新课程高中历史三种教材栏目设置比较 388
史学理念高起点 学习探究新平台 389
关于人教版高一历史教材中出现的两次统制经济政策 390
中学历史教材中值得商榷的两个参考答案 390
历史教材的标志性事件 391
关于教材中的“历史时间” 391
开发校本教材激发学生兴趣——浅谈校本历史教材的开发和利用 392
广东省地方历史教材编写概貌 392
广东省地方历史教材的编写形态 393
深圳乡土历史教材的开发 393
解读初中历史（北师大版）教材的体会——以《决定美利坚民族命运的内战》文本解读为例 394
历史中考开卷考试中对教材的使用认识 395
对人教版初中历史教材的几处质疑 395
对北师大版中学历史教材的两点意见 396
北京地方历史教材——培养学生文物保护意识的有效载体 396
浅谈中学历史教材的使用 397
当前历史课堂教学中教材处理应当注意的几个问题 397
人教版高中历史教材管窥 397
浅谈高中新课程教学对教材的处理 398
谈谈历史教材中导读框的作用 398
新课程下关于历史教材整合的实践与思考——以岳麓版历史教材为例 399
中学历史教材插图价值与选用 399
对初中历史课本如何写古代农民战争的历史考察与反思 400
何来《松竹秀石图》 401
康熙平藩中的重重“疑案” 401
“三藩之乱”若干问题释疑 401
人教版等义务教育阶段历史教科书栏目设置比较 402
决定战争胜败的是性质还是实力 402
初中历史教材三幅插图补注 403
是“拱辰桥”还是“拱宸桥” 403
再议“拱宸桥” 404
何谓“中国人民革命军” 404
英国九年级历史练习册探究 405
西北开发史上有没有过辉煌——介绍田澍主编《西北开发史研究》 405
明史和佛教史研究的新突破——《明代北京佛教寺院修建研究》读后 406
世界名著《历史失误》系列丛书翻译出版 406
问题意识下的有益探索——《中国现代公务员考铨制度的初建:1928～1948》感言 407
《直系军阀史略》评介 407
中美关系研究的新视角——读吕桂霞的《遏制与对抗:越南战争期间的中美关系》（1961～1973） 408
一部鲜活生动的清代社会风情史——《清代嘉庆朝的刑科题本社会史料辑刊》出版 408
新全球史:文明的传承与交流 409
河西地方史研究的新创——评《先秦汉魏河西史略》 409
翟强著《中国与越南战争，1950～1975》 410
“新”的历史盛宴——《清华历史讲坛续编》评介 410
《战争论》:一部可供高中历史教学参考的军事著作 411
十年沉思力作，高屋建瓴发机抒——评《美国外交思想史（1975～2005）》 411
一部口述的昭和史——《昭和时代见证录》评介 412
历史教学实践 413
概况 413
摘要 414
“中国古代的科技思想和实践”教学实录 414
浅谈历史教学怎样反思 414
如何理解美国《独立宣言》的内容与意义 415
约克镇战役是美国独立战争的最后一战吗 415
莫斯科保卫战中的秘密 416
“珍珠港事件”图片教学设计 416
俾斯麦与社保事业 417
教学设计要讲求科学、合理 417
日本战后重建并非完全白手起家 417
如何开展有效的历史教学 418
慎重使用材料 418
中国古代复种制不始于唐，也不始于汉 418
步达生与“北京人” 419
历史教科书中“甲午陆战”评析 419
“宋江投降谜案”探究 419
从“宋江投降谜案”探究，看中学历史学科研究性学习 420
明代“倭患”问题辨析 420
再谈课堂教学要有效的落实“内容标准” 421
在40分钟外开辟有效教学“第二战场” 421
这样教，会使学生参与更有效 422
“开辟新航路”一课易误知识点举例 422
试析葡萄牙和西班牙支持新航路开辟的原因 422
西班牙女王是哥伦布首次航海的主要赞助人吗 423
有关人类起源的研究 423
资本主义性质抑或封建性质——新航路开辟的经济原因刍议 424
“民族国家的统一之路”教学案例 424
对“新航路开辟”问题的两点看法 424
教师应引导学生“敢问”和“会问” 425
中美历史教学设计的比较与思考——以“美国独立战争”内容为例 425
“全面阶级斗争”的由来 426
关于新航路开辟经济原因的困惑 426
课堂转型的关键:重视“过程与方法”——“经济全球化的世界”备课心得 426
民国时期中央政府治理西藏述略 427
《换个角度看历史》与中学历史教学 428
从一堂讨论汇报课谈起——课改实践中的问题与对策 428
简谈中学历史教学内容的“有效性”处理 428
一课时讲完隋唐史的实验——以材料与问题为主的教法演示 429
再说大胆推介，勿轻小心求证 429
自主性学习与教学中的运用策略 430
《工业革命时代的浪漫情怀》教学实录 430
关于地理大发现的动因问题 430
唐代公主“愁嫁”现象及其原因 431
“中古时代的欧洲”教学反思 431
布雷顿森林体系的瓦解与当今全球金融危机 432
新方法≠新课程 432
学会透过别人的眼睛看历史——探究式学习的新尝试 432
在联系和对比中理解和教授历史——以雅典和罗马古典奴隶制城邦的建立与发展为例 433
论历史教学中的无效教学行为 433
初中历史教学创新导入的一些尝试 434
初中历史课堂教学艺术浅探 434
初中历史教学中素质教育之我见 434
初中历史教学中自主创新教学新探索 435
初中历史课堂教学“活动”设计初探 435
对初中历史教学创新的思考 436
漫谈初中历史课堂教学导人艺术 436
浅谈初中历史教学如何进行创新教育 436
浅谈初中历史与社会教学中创新思维的培养 437
提高初中历史教学效果的良方——开展有益的课外活动 437
新课标下初中历史教学的开展与创新 437
新课程理念下初中历史教学设计浅谈 438
新课改下如何进行初中历史课堂教学 438
运用现代信息技术优化初中历史教学 438
初中历史教学怎样“激活”学生 438
关于初三历史教学的一些思考 439
历史课堂教学中“问点”的选择 439
浅谈多媒体在初中历史与社会教学中的应用 440
浅议初中历史教学中的学生活动 440
新课程改革中初中历史教学的几点心得 440
怎样让历史变得鲜活 441
历史课堂上的四种“问题探究”形式——以新课标岳麓版高中教材必修1《五四爱国运动》一课为例 441
浅谈历史教师双语教学尝试的两个层次 442
浅谈新课程背景下中学历史探究性教学的开展 442
史料教学中应注意的几个原则 443
“人格塑造”应当成为历史教学的灵魂 444
中学历史探究性学习的现状及策略 444
高中新课程历史教学要关注探究性题目 444
对历史课堂优质教学的研究 445
实施有效历史课堂教学的策略 445
历史教学怎样让学生明智起来 446
史事的比较 446
让激情在课堂燃烧——也谈历史课堂教学的实效性 447
历史教学与环境教育 448
论历史教学中的无效教学行为 448
历史的定论和没有定论的历史——略谈历史教学中对学生创新思维的培养 449
运用问题教学法增强历史教学有效性例说 449
再谈中学历史教学设计——从课堂教学实例说开去 450
人本教学管理:争取新课程教学与备考双赢——浅谈实现新课程高中历史教学的有效性 450
论新课改背景下历史教师实施人格教育的方法 451
史料、史实与历史教学的有效性 451
优化课堂设计之我见——以岳麓版选修3《战云密布的欧洲》一课为例 452
中学历史教育:乡土历史教学方法之我见 452
立足课堂，探寻有效教学途径——“分享学习”在课堂教学中的实施与评价 453
高中历史新课程问题教学策略之我见——从实践性思考与探索说开去 453
提高历史课堂教学品质的策略 454
试析历史课堂探究教学的方法步骤 454
联系教学法在高中历史复习课中的运用 455
举重若轻，从学科特点突显历史教学的有效性 455
比较法在《世界文化遗产荟萃》教学中应用例谈 455
感恩教育在历史课程中的拓展 456
试论中学历史教学的设疑方法 456
浅析合作学习在高中历史课中的实践 457
中学历史课堂“悬念”教学初探 457
浅谈历史课堂中的德育渗透 458
“问题教学法”在历史教学中的运用 458
新课改中历史教学方法新探 459
分组学习在历史教学中的实施 459
课堂导入在历史教学中的应用 460
历史教学中的提问艺术 460
历史教学中的知识学习与能力培养 461
历史教学中讨论法的运用 462
如何在高中历史课堂上进行反思性教学 463
谈历史教学中的启发式教学 463
分析的历史哲学与中学历史教学 464
简谈中学历史教学内容的“有效性”处理 464
优化历史情感教育的探讨 465
挖掘历史教育的内在价值，提高课堂教学的有效性 465
新课标下乡土史在教学中的作用 466
寓意志品质教育于历史教学——例谈历史教学中的心理健康教育 466
“究天人之际”——历史教学中的生态文明教育 467
从学生的参与看历史课堂教学有效性 467
高中历史教学课堂交流艺术初探 468
追求务实、理性的情感态度价值观——也谈新课程背景下中学历史教学的有效性 468
教师口语转变与角色塑造一一课堂教学行为有效性之我见 468
历史课堂教学有效性的研究与实践——以《走向世界的日本》（人教版选修1）为例 469
找准契合点:尊重历史与服务现实——从《马克思主义的诞生》一课的教学说起 469
试论历史教学中“程序性知识”的教学问题 470
历史人物教学与健全人格教育的实践探索 470
在历史教学中加强对学生的人格教育 471
高中历史教学如何突出学生主体性 472
历史教学中培养学生自主学习能力的几项原则 472
论高中历史教学中对学生全局意识的培养 473
比较是手段而不是目的——听“欧美资产阶级代议制的确立与发展” 474
中美历史教学设计的比较与思考——以“美国独立战争”内容为例 475
名画与历史教学 475
理性、感性与原则:历史教学设计中材料运用的路径探索——以《世界文化遗产的保护和可持续利用》为例 476
浅谈高中历史教学中的史料选择与运用 476
浅议中学历史课堂中的史料教学 476
浅谈新课程历史教学中的语言问题 477
浅谈音乐在中学历史教学中的巧妙运用——以《祖国统一的历史潮流》（岳麓版）一课教学为例 477
浅谈新课程背景下历史课堂教学的误区 478
图示教学在中学历史教学中的作用 478
切勿以偏概全 479
如何理解中国古代“精耕细作”的农业生产模式 479
关于中国古代农业“耕作方式”的理解与认识 480
浅谈对高中新课标历史教材中疑问内容的教学处理 480
关于有效使用新教科书插图的三个问题 481
也谈两次鸦片战争中国的赔款数量 481
诗词歌曲与中学历史教学 481
谈传统美德教育在历史教学中的渗透 482
中学历史教学中渗透人文精神教育的实践探索 482
“法国大革命”教学实录 483
摆脱历史的宿命论——三听“古代希腊民主政治” 483
“美国联邦政府的建立”教学实录 484
“民族国家的统一之路”教学案例 484
“雅典城邦的民主政治”教学案例 485
试析高中历史新课程有效教学的四个环节——以人民版必修2“中国古代的商业经济”一课为例 485
怎样铺陈史实 486
教学开发的准则是教学目标 486
深化历史教学内容方式的探讨以“鸦片战争”为例的教学设计 486
岳麓版《历史》必修1第1课《从内外服联盟到封邦建国》教学案例 487
岳麓版《历史》必修1第10课《走向共和的艰难历程》教学实录 487
岳麓版《历史》必修3《文化发展历程》第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”教学目标与教学思路概述 488
人教版《历史》必修1第8课《1787年美国宪法》教学实录 488
人教版《历史》必修2第18课《罗斯福新政》教学实录 489
岳麓版《历史》必修2《经济成长历程》第7课《新航路的开辟》教学实录 489
《古代商业的发展》教学实录 490
《马克思主义的诞生》教学案例——兼谈情感态度价值观目标的达成 490
人教版《历史》必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教学实录 491
岳麓版《历史》必修1《政治文明历程》第13课《鸦片战争》教学实录 491
谈信息技术与高中历史教学的有效整合——以《世纪之交的世界格局》一课教学为例 492
板书与PPT的教学运用 492
高中历史课运用英语知识初探 493
新课程实施中教师面临的专业挑战 493
我看历史新课程改革 493
从“法国大革命”看中学历史学科的研究性学习 494
正确看待历史传承——二听“古代希腊民主政治” 494
多些具体分析，少点“概念”与“程式”——从清末 495
新政、预备立宪与辛亥革命爆发的关系说起 495
高中历史新课程教学的几点思考 495
从关注自己到发展学生——由教学经历反思课堂教学的有效性 496
博取约存 厚积薄发——《马克思主义的诞生》一课的感触 496
《新航路的开辟》教学思考 496
全面、长期、深刻才是有效——有感于历史教学的有效性 497
《古代商业发展》一课教学评析 497
高三历史教学的出路在哪里——由全国卷Ⅰ学生解题情况想到的 497
历史课堂教学中教师应注意恰当反馈 498
对中学历史课堂教学提问的反思 498
生成，在科学预设与教学智慧发挥之中 499
历史教学中有关提问的一些思考 499
中学历史课教学的困境及解决对策 500
新课程背景下高中历史反思性教学的探索与实践 500
对几节历史新课程教学实践课例的反思 501
既要动之以情 更要晓之以理——由一堂历史课所引发的思考 501
高中阶段历史教学衔接的几点思考 502
浅议历史教学中将历史与现实相结合的作用 502
高中历史课堂探究教学模式的探讨 503
研究性学习课堂教学模式与学生能力的培养 503
以丰富的历史课堂教学开展美育 504
历史老师如何在新课改中脱颖而出 504
历史教学中创设开放式教学平台的尝试 505
浅谈新课程标准下历史教学中的开放式教学 505
以问题为中心的高中历史课堂教学模式探究 506
高中历史教学改革思路与实践探讨 506
新课标下研究性学习与历史教师的作用 507
对提高高中历史课堂教学效果的探讨 507
新课程有效教学疑难问题操作性解读 508
走进高中历史教学现场 509
历史课堂教学技能训练 510
历史教学评价 511
概况 511
摘要 511
一道有利于教学评价改革的试题 511
“美丽的简单化”与历史学科测评——以“冷战”史试题及其答案为例的讨论 512
初中历史作业的借鉴与思考——道美国历史作业的启示 513
中学历史纸笔测试研究综述 515
评价学生历史思维能力的新视角及其对历史教学的启示——刍议SOLO评价理论 515
南澳州历史课程学业评价简介 516
如何创造学生的“最近发展区” 517
“南海一号”组题引发的提升学生学史能力思考 518
寓意志品质教育于历史教学——例谈历史教学中的心理健康教育 518
中美历史课堂教学评价标准的比较 519
评价一堂历史好课应注意的几个问题——与张显传、李宪老师商榷 519
英国中学历史课程内容的争议 520
关注大型政论片对高考命题的影响 520
新课程背景下高考历史学科命题探究 521
考“方法”要遵守逻辑规则 521
“方寸”中的试题及其设计 522
“有一分证据说一分话”和“说有易，说无难” 522
新课程下的高考命题应力戒两种倾向 523
再说“方寸”中的试题及其设计 523
2008年高考历史命题猜想 524
发挥考试测量的诊断功能，以科学命题反拨教学 524
高考历史开放性试题评分技术的新进展 525
2008年考试大纲的变化及解读 525
天上有两片云合起来有多少云 526
新课程高考典型试题教学分析 527
“美丽的简单化”与历史学科测评 527
社会史:历史高考命题的重要趋向 528
对推进SOLO评价法研究和试验的几点想法 528
突出信息建构，让考试与教学理念高度契合 529
两道历史漫画选择题的启示 530
材料选择题中的“史料分析”与“历史语境” 530
注意高考命题的新导向（以2008年广东卷第4题为例） 531
文科班教学的“新”思路 531
从考查目标分析历史试题 532
基于SOLO分类评价理论的历史思维训练实验研究 532
关于历史教学的几点思考 533
高中历史教学中对历史评价的思考 534
新理念下中学历史纸笔测试命题原则研究 534
现行高中历史教学评价的弊端及其危害初探 535
谈历史教学的评价标准 535
2008年江苏历史高考题中几点不足的分析 536
从主体能动性看历史高考材料解析题的解题 536
韩国高考中“社会探究”科目命题的研究 537
他山之石，可以攻玉——2008年高考历史新课程试题对高三复习教学的启示 538
平稳过渡 稳中出新——2008年江苏高考历史卷评析 538
对新课程情感目标问题设计的几点指误与纠正——以2008年新课程高考历史试题为例 539
对2008年广东高考基础科历史部分复习的几点思考 539
新课程下高中历史作业评价的尝试 540
历史高考备考策略浅谈 540
新课程背景下典型高考试题对历史教学的导向性 541
在两大历史课程观的辉映下——2008年广东省历史高考试题评析 541
2008年文科综合全国卷Ⅰ历史试题分析 542
高考历史试题的反猜题特点及其启示 542
高考历史研究性试题命题模式例谈 543
课程资源开发与利用 543
概况 543
摘要 545
如何充分利用乡土资源进行历史教学 545
论乡土历史课程资源在新课程中的开发与利用 545
由一张历史图片教学所想到的 546
创建历史文化网站，推动历史课程改革——建立中学历史网站的实践和思考 547
利用乡土历史资源提高学生学习兴趣 547
让学生激活我们的思维 547
从“新航路开辟”原因说起——浅议历史教科书的教学处理 548
影像史学与历史教学 549
历史课堂教学中的材料选择与问题设计 549
历史图片在初中历史教学中的有效运用 550
浅谈“文本研读”在新课程中的运用——以2005人教版《历史》必修1“太平天国运动”为例 550
浅谈地名在常州初中历史教学中的应用 551
诗文史料与历史新情境题的创作与解析 552
新课程背景下的高中历史史料教学基本内容探析 553
新课程背景下历史情境创设有效性的达成 553
寻找历史与现实的结合点——浅谈时事热点在初中历史教学中的运用策略 554
《以传统节日为媒介进行民族传统文化教育》——对校本课程《中国传统节日介绍》建构的思考 555
历史人物:新课程背景下应充分使用的教学资源 555
浅析新教材图片教学 556
对《普通高中历史课程标准（实验）》的史学理论解读 556
中学乡土历史资源的开发与实践——以滁州乡土史教育为例 556
构建适应新课改需要的新型作业体系 557
《复兴历史教科书》中的“作业设计”特色评析 557
历史图片的使用 557
新课程理念下中学历史课程资源的开发和利用 558
历史新课程情境教学莫误入歧途 558
关注江苏省情，掌握地方史实 558
乡土资源在《历史与社会》探究性学习中的开发利用 559
浅谈中学历史多媒体教学 559
高中历史教学中社区课程资源的开发与利用 560
澳洲学校如何开发奥运主题课程 561
中学历史课程资源开发与利用的调查研究 561
乡土史:专题研究性学习优势课程资源 562
信息技术与历史课程整合 562
新课程实施中高中历史教学的两个突出问题 563
挖掘课程资源渗透生命教育 564
历史课“内外迁移教学法”的设计与实践 564
博采众长巧相融，整合资源活课堂——谈《历史与社会》课程资源的开发和利用 565
遵循学生思维特点，优化整合教学资源——浅谈优化整合《历史与社会》教学资源 566
重视生成性资源开发，激活历史课堂教学 566
引用咏史诗词推动历史教学 567
从乡土历史文化资源中开发校本课程 568
故居文化，不可忽视的课程资源 568
历史课程资源需要有积极的“开发”意识 569
信息系统在历史问题教学设计中的应用 569
图片资料的妙用:历史教学探索 570
公民教育在中学历史教育中课程资源的开发与利用 570
校外历史课程资源开发的实践与思考——从对戚继光宁德抗倭的研究活动谈起 571
为历史课程注入新活因素——家庭中隐性课程资源与潜在课程资源的开发和利用 571
历史课程资源的开发和利用 572
浅议新课标下的历史学科课程资源的开发 573
遵义乡土历史课程资源开发利用探析 573
学科动态 575
概况 575
会议与交流 575
东三省中学历史教学研讨会暨第五届年会 575
中国教育学会历史教学专业委员会第六届理事会 576
广东高中历史教学评价研讨会 576
安徽省历史教研员工作会议及开展普通高中历史课堂教学调研 576
安徽省级教坛新星评选历史学科业务考核 576
浙江省2008年高中历史优质课评比活动 577
北京市历史学科基本功展示及总结大会 577
辽宁省普通高中历史学科新课程现场会 577
重庆市教育学会中学历史教学专委会、重庆市历史学会历史教学研究会会员代表大会暨课改经验交流表彰会 578
福建省教育学会历史教学委员会2008年年会 578
中国教育学会历史教学专业委员会2008年年会 578
2008年全国北京师范大学版历史教材与课程改革学术研讨会 579
北京教育科学研究院基础教育研究中心历史教研室组团赴上海进行教育考察 579
河北省教育学会关于高中新课改培训会 579
重大课题介绍 579
辽宁省“十一五”教育科学规划课题《中学历史教师创造性教学研究》中期成果交流会 579
重庆市教育学会2004年重点课题《中学历史教学与信息技术整合的理论与实践研究》课题结题 580
教师继续教育 580
福建省普通高中新课程学科骨干教师省级培训班 580
浙江省普通高中新课程学科骨干教师省级培训 581
浙江省2008年下半年“领雁工程”省级骨干教师历史与社会学科培训班 581
四川省省级初中历史、高中历史骨干教师培训 581
河北省高中新课改培训会 582
国外历史教育动态 582
澳大利亚基础教育阶段历史教育动态 582
学木期刊 627
历史教学问题 627
历史教学 627
中学历史教学参考 628
中学历史教学 629
中学历史教学研究 629
中学名校、名师介绍 630
历史学科特色学校（江苏地区） 630
南京师范大学附属中学 630
江苏省南通中学 635
江苏省昆山中学 636
无锡市青山高级中学 637
徐州市第十三中学 640
南京市大厂高级中学 641
福州市第三中学 643
福州市第八中学 646
莆田市第一中学 649
上杭第一中学 652
年度历史教师（江苏地区） 655
陈伟国 655
王雄 656
单怀俊 657
束鹏芳 658
刘俊利 659
大事记 663
上海历史学会2008年年会在复旦大学召开 663
全国教师教育论坛 663
“基础教育课程与教学变革中实践问题的理论研究”研讨会召开 663
教学改革与学校创新——全国教学论专业委员会第十一届学术年会 663
中国教育学会教育理论刊物分会2008年年会在太原召开 663
课程理论与实践创新第六次全国课程学术研讨会 664
2008年教育部历史教学指导委员会暨全国高校历史系主任联席会议召开 664
中国教育学会历史教学专业委员会2008年年会召开 664
全国教学论专题研讨会 664
著作、论文索引 665
著作索引 665
论文索引 666