引言 1
第一章 西方科学教育简史 6
一 漫长的自然形态 6
二 希腊时代的光芒 10
三 中世纪的衰落 16
四 人文主义者和新教徒的贡献 19
五 工业革命的赠礼 26
六 新世纪的繁荣与优思 36
第二章 中国科学教育简史 42
一 嫩弱的萌芽与儒家的影响 42
二 唐宋时代的兴与衰 47
三 西学东渐 55
四 科学启蒙运动 63
五 制度化时代 70
第三章 科学的智育价值 78
一 科学中的真 78
二 知识就是力量 86
三 科学与逻辑思维能力 91
四 科学与直觉思维能力 96
五 科学与识记能力 99
六 科学与操作能力 102
七 科学与创造力 105
第四章 科学的德育价值 111
一 科学中的善 112
二 科学与世界观 115
三 科学与社会责任感 123
四 科学与道德品质 128
五 科学与行为习惯 135
六 科学与独立人格 138
第五章 科学的美育价值 143
一 科学中的美 144
二 科学与美感 150
三 科学与情操 157
第六章 科学教育与人的全面发展 162
一 真善美在科学中的统一 162
二 科学之教育价值的系统考察 164
三 教育中的唯科学与反科学 176
四 科学教育目标的本质 182
五 时代主题：人的全面发展 189
六 科学教育目标的“具体陈述” 195
七 培养什么样的科技人才？ 200
第七章 科学课程综合化 205
一 综合化的理论基础 205
二 建构主义的追求——学科内综合 215
三 科际统合——学科间综合 222
四 “从基础理科”到“STS教育”——超学科综合 227
五 “科学史能被定为X级吗？” 234
六 两种被忽视的实际 238
第八章 科学的教与学 245
一 科学研究过程与科学教学过程 245
二 探索性教学方法十例 253
三 教的职责与技术 261
四 关于“发现教学” 266
五 高等学校的教学科研相结合 270
六 哥本哈根学派的启示 275
后记 284