第一篇 观念篇 3
第1章 教育视导的基本概念 3
第一节 教育视导的涵义 4
第二节 教育视导的范围 10
第三节 教育视导的本质 13
第四节 教育视导的组织 15
第五节 教育视导的功能 16
第六节 教育视导的原则 19
第七节 教育视导的类型 24
第八节 教育视导人员的角色 27
第九节 教育视导人员的基本素养 33
第2章 教学视导与教学领导 43
第一节 教学视导的涵义 43
第二节 教学视导的内容 45
第三节 教学领导的涵义 47
第四节 教学辅导的方式 54
第五节 教学视导的核心 55
第3章 重要的教学理论 59
第一节 教育心理学 60
第二节 教育哲学 68
第三节 教育社会学 72
第四节 其他重要理论 76
第五节 新兴议题 89
第4章 课程发展与教学设计 103
第一节 课程发展的定义 104
第二节 课程发展模式 106
第三节 课程发展的趋向 113
第四节 课程与教学设计 115
第五节 拟定教案 132
第六节 一些重要的启示 134
第5章 教科用书之编印与选用 141
第一节 教科用书编印系统 141
第二节 教科用书插图功能 146
第三节 教科用书插图模式 148
第四节 教科用书插图技巧 150
第五节 教科用书之选用 153
第六节 教科用书的趋向 157
第6章 教师进修与专业发展 159
第一节 教师进修的涵义 160
第二节 教师进修的管道 162
第三节 教师进修的方式 163
第四节 校长角色的转变 164
第五节 学习领导：学习型组织 166
第六节 教师的专业发展 168
第七节 专业发展的模式 171
第八节 专业发展的趋势 173
第二篇 实务篇 183
第7章 有效教学策略 183
第一节 九年一贯课程策略 183
第二节 小班教学策略 189
第三节 适性发展策略 197
第四节 问题解决策略 202
第五节 发问的策略 205
第8章 创新教学方法 213
第一节 创造教学法 213
第二节 小组教学法 216
第三节 合作学习法 220
第四节 思考教学法 226
第五节 探究式教学法 232
第六节 协同教学法 240
第9章 临床视导 251
第一节 临床视导的起源 251
第二节 临床视导发展的背景 252
第三节 临床视导的意义 255
第四节 临床视导的步骤 256
第五节 临床视导的特征 259
第六节 临床视导的理论、类型及派别 262
第七节 临床视导的应用 269
第八节 临床视导之评析 275
第10章 同侪视导 281
第一节 同侪视导的产生 281
第二节 什么是同侪视导？ 283
第三节 同侪视导的原则 285
第四节 同侪视导的实施 287
第五节 同侪视导的例证 289
第六节 同侪视导的配合措施 291
第11章 协同视导 297
第一节 什么是协同视导？ 297
第二节 协同视导的类型、实施阶段与步骤 298
第三节 协同视导的特点 301
第四节 协同视导的价值 301
第12章 微观教学 305
第一节 微观教学的产生 305
第二节 什么是微观教学？ 306
第三节 微观教学的步骤 307
第四节 微观教学的实例 308
第五节 微观教学的特点 309
第六节 微观教学的功用 310
第13章 查堂与教学视导 315
第一节 查堂的意义 315
第二节 查堂的目的 316
第三节 查堂的人员 316
第四节 查堂的内容 317
第五节 查堂的方式 317
第六节 查堂的场合 318
第七节 查堂的时机 318
第八节 查堂的技术与处理 319
第14章 教室观察 325
第一节 教室观察的型态 325
第二节 教室观察的重点 327
第三节 教室观察的途径 329
第四节 教室观察的准备 339
第五节 教室观察的准则 340
第六节 教室观察的限制 342
第15章 班级经营 345
第一节 训导模式 346
第二节 班级规约 351
第三节 教室布置 353
第四节 学生不良行为的分析 355
第五节 学生不良行为的防范 357
第六节 学生不良行为的处理 359
第16章 教学观摩 365
第一节 教学观摩的意义 365
第二节 教学观摩的目的 366
第三节 教学观摩的步骤 367
第四节 教学观摩常犯的错误 369
第17章 教学实习 375
第一节 师资培育派典 375
第二节 能力本位的教学实习 377
第三节 实习教师的导入措施 381
第四节 初为人师的试金石 383
第三篇 绩效评估篇 391
第18章 教学绩效评估 391
第一节 教学绩效评估的涵义 391
第二节 教学绩效评估的目的 398
第三节 教学绩效评估的准则 401
第四节 教学绩效评估系统 404
第五节 教学绩效评估的模式 414
第六节 教学绩效评估的方法 419
第七节 教学绩效评估资料的蒐集 422
第八节 教学绩效评估的步骤 424
第19章 教学评量 431
第一节 教学评量的目的 432
第二节 教学评量的原则 434
第三节 良好教学评量的特性 436
第四节 教学评量的方式 438
第五节 小班教学评量 442
第20章 校务评鉴 459
第一节 校务评鉴的涵义 459
第二节 认证评鉴制度 460
第三节 校务自我评鉴 461
第21章 课程评鉴 467
第一节 课程评鉴的涵义 467
第二节 课程评鉴的类型 468
第三节 课程的生产力 469
第四节 课程评鉴的模式 472
第五节 课程评鉴的程序 475
第六节 课程评鉴的标准 477
第22章 教师评鉴 481
第一节 优良教师的特征及行为 482
第二节 教师效能的指标 487
第三节 教师评鉴的要素 488
第四节 教师评鉴的模式 489
第五节 教师评鉴的内容 495
第六节 学生评鉴教师 496
第23章 教学评鉴 501
第一节 教学评鉴的涵义 501
第二节 高品质的教学特征 502
第三节 教学绩效的证据 505
第四节 教学评鉴的方法 505
第五节 教学评鉴量表 506
第24章 教学视导评鉴 511
第一节 教学视导评鉴的涵义 511
第二节 学校本位的教学视导评鉴 513
第三节 教学视导人员的自我评鉴 515
附录1国民中小学教学绩效评估量表——教师部分 519
附录2国民中小学教学绩效评估量表——学生部分 525
附录3国民中小学教学绩效评估量表——学校行政部分 529
附录4教师特质的自我评量表 533
附录5教师教学的自我评量表 535
附录6教师班级经营的自我评量表 537
附录7台中市立中小学校务评鉴表 539
附录8台中市立黎明国民中学九年一贯课程与教学评鉴检核表 547
附录9台中市立崇德国民中学课程与教学评鉴实施计画 549