绪论 1
一 本书的研究目的 1
二 民国社会教育史的文献和研究状况 2
三 本书的研究范围、研究方法和主要内容 13
四 民国社会教育的概念及其相关概念辨析 17
第一章 民国社会教育推进的根由 32
第一节“作新民”与“唤起民众” 36
一“作新民” 36
二“唤起民众” 40
第二节 革新教育 47
一 学校教育的弊病 48
二 社会教育的使命 55
第二章 民国社会教育发展进程 59
第一节 通俗教育运动时期 61
一 通俗教育运动兴起的原因 61
二 通俗教育运动的主要内容 62
三 通俗教育运动的特点及影响 68
第二节 平民教育运动时期 68
一 平民教育运动兴起的原因 68
二 平民教育运动的主要内容 69
三 平民教育运动的特点及影响 72
第三节 民众教育运动时期 75
一 民众教育运动兴起的原因 75
二 民众教育运动的主要内容 77
三 民众教育运动的特点及影响 79
第四节 战时社会教育 80
一 战时社会教育的兴起 80
二 战时社会教育的主要内容 81
三 战时社会教育的特点 83
第三章 民国社会教育行政 87
第一节 社会教育行政机构和制度 88
一 社会教育行政机构 88
二 社会教育制度 93
第二节 社会教育目标和中心任务 96
一 社会教育目标 96
二 社会教育的中心任务 99
第三节 社会教育人员 102
一 社会教育人员的培养 102
二 社会教育人员存在的问题 106
第四节 社会教育经费 108
一1912 ～1926年的社会教育经费 108
二1927～1949年的社会教育经费 109
第四章 民国社会教育设施 113
第一节 民众教育馆 114
一 民众教育馆的沿革 114
二 民众教育馆的扩充 115
三 民众教育馆的设施和工作 118
四 民众教育馆的弊病 121
第二节 民众学校 124
一 民众学校的沿革 125
二 民众学校的规程 128
三 民众学校的困难 131
四 民众学校的弊病 134
第三节 图书馆 137
一 图书馆事业的两大助力 139
二 图书馆事业的管理与规程 141
三 图书馆事业的进展 143
四 图书馆事业存在的问题 157
第四节 博物馆 160
一 博物馆的设立 160
二 博物馆事业的发展 161
第五节 科学馆 166
一 科学馆的设立 166
二 科学馆事业的开展 168
第六节 礼乐馆 171
一 礼乐馆的设立 171
二 礼乐馆事业的起步 172
第五章 民国社会教育事业 176
第一节 通俗演讲 177
一 民国元年至五四运动前的通俗演讲 178
二 五四运动时期的通俗演讲 182
三 北伐战争至南京国民政府时期的通俗演讲 190
第二节 通俗读物 194
一 通俗读物的编印 195
二 旧有通俗读物的内容特点及作用 209
三 新编通俗读物的内容特点及作用 213
第三节 电化教育 216
一 电化教育行政 217
二 电化教育的开展 220
三 电化教育的困境 227
第四节 识字教育 237
一 文盲问题 237
二 识字教育运动的开展 248
三 识字教育运动的绩效 252
第五节 生计教育 257
一 生计教育的种种主张 258
二 生计教育事业 266
三 生计教育的困境 276
第六节 社会体育 281
一 社会体育兴起的原因 281
二 社会体育的推广 287
三 社会体育的流弊与成效 296
第六章 民国社会教育总评 300
第一节 民国社会教育的成效 300
一 通俗教育运动时期的成效 300
二 平民教育运动时期的成效 301
三 民众教育运动时期的成效 301
四 战时社会教育的成效 305
第二节 民国社会教育的弊病 309
一 社会教育理论尚未系统化 310
二 社会教育事业“全面开花” 312
三“到农村去”的虚伪 313
四 施教方法不当 314
第三节 民国社会教育的制约因素 317
一 社会经济因素 317
二 社会政治因素 322
三 社会心理因素 326
结语 333
一 民本观、民力观——民国社会教育的思想基础 333
二 挽救危亡与解放民众——民国社会教育的重心变奏 336
三 从臣民到公民——民国社会教育的高端目标 340
四 改良与革命——民国社会教育的双重意义 348
附录 352
一 民国社会教育法令、规章 352
二《确定中国社会教育制度系统案》 359
三《社会教育法草案》 360
四 民国教育部社会教育司官员一览表 363
参考文献 366
后记 380