绪论 1
一、问题缘起及概念界定 1
二、研究状况 5
三、研究路径与资料状况 17
四、研究框架 21
第一章 制度转型下的个人范本：张荫麟与清华 24
第一节 学校教育与社会引导的交织 25
一、“整理国故”影响下的国文教育改革 26
二、大师的引入：梁启超与张荫麟的学术渊源 32
三、清华历史系与分科意识之始 42
第二节 清华历史系：学科化建设进行时 51
一、归治于教育部与罗家伦的改革 52
二、蒋廷黻新政之一：课程改革“中西兼通” 55
三、蒋廷黻新政之二：新型学者及教师群体的建构 64
第三节 妥协与分歧：专科规范化时代的个人史 75
一、一波三折的入职与升迁 76
二、清华对教师的专业化需求与张荫麟的妥协 82
三、专业学会的建立：自下而上的学科化呼应 92
第二章 学术专业刊物：以张荫麟与20—40年代报刊关系为中心的考察 96
第一节 学缘、地缘关系主导下的学术起步 98
一、学缘建构：张荫麟与《清华周刊》、《清华学报》的书报介绍 98
二、《燕京学报》与张荫麟学术联系的地缘解读 108
第二节 从《学衡》到《大公报·文学副刊》 113
一、“学衡余孽”还是《文学副刊》先锋？ 114
二、《大公报·文学副刊》：学术批评的公共空间 119
三、辩中求道：张荫麟在《文学副刊》上的学术批评 126
第三节 学科聚合的形成：边界的清晰化 131
一、《世界思潮》：与哲学家群体的对话 132
二、史学专科化的内部表征——社会经济方法影响下的史学研究会 137
三、张荫麟与《大公报·史地周刊》 145
第四节 危难时代的跨学科思想 155
一、其刊其人：跨学科的萌芽 156
二、张荫麟主编时期的编辑与撰文 160
三、在传统与现代之间的选择背后 165
第三章 史学学科化的内在之维（上）：科学之真，还是艺术之真？ 169
第一节 理想史学之实现，须赖理想史料之养成 173
一、科学疑古的理论化倾向 173
二、张荫麟史料观的分析 177
三、如何造就理想的史料 181
四、默证之争：新史学的逻辑学洗礼 183
第二节 循环论的循环？ 187
一、史观溯源 187
二、五种传统历史哲学之总结算 189
第三节 科学、艺术的纲目之辨 196
一、科学，成为历史学的上帝 197
二、张荫麟：直觉与价值共同作用下的史学艺术性 200
第四章 史学学科化的内在之维（下）：“致用”的史学与通史写作 209
第一节 危机·通史·《中国史纲》 211
一、危机的理论分析 211
二、《中国史纲》编写肇始 216
第二节 对读：理想通史的标准 221
一、《中国史纲》与《国史大纲》 222
二、《中国史纲》与《中国通史纲要》 228
三、“夏商周”样本的三分法 234
第三节 通史编撰的哲学思考 238
一、时间问题 238
二、传统叙事与现代叙事 240
三、真历史与编年史 242
结语 张荫麟：走向乌托邦的征途 245
一、一场有意为之的中西对话 245
二、史学家张荫麟：影像的叠合 249
三、另一场讨论：关于清华国学研究院 251
附录：张荫麟报刊文章发表目录 254
参考文献 267
后记 287