智力可能改变吗 59
“学前儿童行为发展量表”可做参考 59
智力的发展各时期也不一样 60
一种测验方式不能测出全部能力 61
要考虑非智力因素干扰的可能 61
帮孩子“作弊”改变不了孩子的智力 62
常模只能做参考，不能以偏概全 63
你的孩子是什么气质 69
孩子的气质虽是天生但也可以“修改” 69
评估孩子的气质，使他发挥潜能 70
未雨绸缪，免得孩子变成“适应欠佳” 78
学校生活孩子适应了吗 83
家长要经常和老师联系 83
生病请假背后的问题 83
担心功课赶不上别人 84
有的则“装病”继续“享受” 85
平常因材施教能避免生病时的“并发症” 85
医院最好有床边老师帮孩子补习 86
这时候不必太要求孩子的成绩 87
医师接受特约，使小病人少一些请假困扰 88
老师要体谅那些抱病上学的孩子 88
头痛学生的头痛问题 93
找不出生理毛病的头痛 93
隐藏在“头痛”背后的问题 94
不管真假，行找医师检查 94
晕倒牵扯出来的问题 99
早操中的小小意外 99
有的人天生容易晕倒 99
受不了差两分的打击 100
起立太快血压来不及调整 101
低血糖也会晕倒 101
暴晒之下中暑了 102
晕倒也有“传染性” 102
小孩晕倒，大人千万别大惊小怪 103
孩子生病时 107
由医师判定要不要上学 107
对病儿的照顾应适度即可 108
心理因素不能忽略 108
良性补习帮他赶上进度 108
慢性病儿最好边上学边治病 109
请关心孩子的精神状况 113
小孩也会患精神病 113
奇怪的征状显示“有问题” 114
住院疗养不是最好的办法 116
请多留心孩子的精神状况 117
躁郁病儿伤脑筋 118
两种极端交互出现 118
需要长期药物控制 119
紧张型精神分裂病 120
万一孩子有强迫性行为 125
突如其来的感冒后精神病 125
不是故意要做“问题学生” 126
服药与行为疗法可以逐渐消除强迫行为 128
身不由己的“不随意运动” 130
如何处理孩子的“精神生理的反应”情绪与生理机能相依傍 133
小心灵的烦恼谁知道 133
学校恐惧症的困扰 134
是真是假，治疗先找“原因” 136
同样是新生却有很大的个别差异 141
有1/10的学生适应欠佳 141
年龄虽相同，生理特征却互异 141
注意孩子的“喷射成长期” 142
看看孩子是什么样的气质 143
学习潜能的差异大得惊人 143
开窍早晚、环境刺激亦有关 145
“就学准备”也是多寡不一 146
入学前的社会化程度也不一样 147
家庭背景也会产生适应问题 151
教育水准、社会地位、经济能力鼎足而三 151
老师勿以中等阶层眼光衡量所有学童 151
不问名次，只问分数的家长令孩子头痛 152
学生“基本资料”是辅导学生的参考 152
规定每个孩子德智体美都符合共同标准 153
成绩不是孩子的一切 157
为什么努力了还是这样呢 157
中上之资何必要求上上成绩 159
成绩不再为难她了 160
原来因为“转学忧郁症” 161
“慢吞吞”的孩子适应较吃力 162
父母老师和医生一起协助 163
孩子的基本需要满足了吗 167
“需要”满足，才不会适应欠佳 167
生理需要的满足 168
被爱、被关怀的需要 169
谁愿被“放逐” 174
何处是儿家 174
自尊心的需求 176
被爱的人才有自尊 176
成绩不是一切 177
成就感的需要 179
成就感是不假外求的 179
有成就感才会继续下去 180
挫伤成就感等于扼杀创造 181
满足好奇心的需要 182
有好奇才有学习 182
更进一步才有创造和发明 183
活动的需要 184
辅导的第一步 187
设法让孩子先有“就医”的动机 187
小儿科医生是重要的关键人物 188
用迂回方法先赢得孩子的心 191
辅导工作从何下手 195
通过测验可以有效检出适应欠佳的孩子 195
老师的关心与敏感常能及早发现问题 196
辅导的方法可因时、因地随机应变 198
对孩子表示诚恳的六个要诀 199
辅导技巧 207
第一个技巧：不要用有伤害性的字眼，要用“描述”的方式指出孩子的问题行为 207
第二个技巧：利用工具 208
第三个技巧：把问题一般化 222
第四个技巧：转移 223
左右孩子的环境因素不能忽视 225
“许愿”可以探出隐藏在孩子心中的秘密 226
光是吃药不能解决问题 227
“治疗”先要把孩子的优点挑出来 228
再差劲的孩子也有半撇子 229
找出症结的下一步 233
帮孩子订计划要考虑孩子的自尊 233
帮助孩子实现“新计划” 236
老师象长要适时适度地奖励他 237
学校辅导工作要更好 241
辅导工作最好从学前教育开始 241
要长期不断辅导才能奏效 241
不是专业人员的专利 242
知识技术不如热情与爱心 242