第一篇 概述与理论基础 1
第一章 转变中的学习障碍 3
第一节 学习障碍的跨国本质与定义 5
第二节 学习障碍的出现率、特性及其一生 12
第三节 历史演进和未来趋向 20
第二章 不同理论基础对学习障碍的蕴涵 37
第一节 学习障碍的医学基础 39
第二节 学习障碍的心理学基础 55
第二篇 评量、安置与教学 85
第三章 评量学习障碍 87
第一节 法律与评量历程 89
第二节 运用评量资讯作决定 95
第三节 台北市学习障碍学生的评量实务 120
第四章 安置学习障碍 147
第一节 融合理念的演进 149
第二节 法律对教育安置的影响 156
第三节 提高普通班和特殊教育教师间伙伴的关系 166
第五章 学习障碍学生的教学 171
第一节 教学历程与特色 173
第二节 不同的教学取向 175
第三节 考量个人、教学和环境变项 186
第四节 目前的教学趋向 193
第三篇 学习障碍的一生范围 207
第六章 学习障碍幼儿 209
第一节 学习障碍幼儿的初期症状 211
第二节 知觉动作发展与学习 216
第三节 学习障碍幼儿的评量与安置 231
第四节 学习障碍幼儿的教学策略 249
第七章 学习障碍青少年和成人 261
第一节 学习障碍青少年的概况与特性 263
第二节 学习障碍青少年的鉴定与安置 267
第三节 中学有关学习障碍青少年的特殊课题 279
第四节 成功学习障碍成人的启示 283
第五节 学习障碍成人 293
第六节 学习障碍青少年和成人的电脑科技 305
第八章 学习障碍学生的父母与家庭 307
第一节 学习障碍儿童对于家庭系统的效应 309
第二节 学习障碍儿童的家庭权益和沟通 313
第三节 父母支持团体与家庭咨商 318
第四篇 学习障碍显现的症状范围 321
第九章 口语语言与学习障碍 323
第一节 口语语言的理论基础 326
第二节 口语语言的评量与教学策略 339
第十章 阅读与学习障碍 355
第一节 阅读与阅读障碍理论 357
第二节 阅读评量与教学策略 378
第十一章 书写语言与学习障碍 405
第一节 书写表达理论、评量与教学策略 407
第二节 拼字理论、评量与教学策略 422
第三节 手写理论、评量与教学策略 433
第十二章 数学与学习障碍 439
第一节 数学障碍的理论基础 442
第二节 数学障碍的教学理论与原则 452
第三节 数学能力评量 462
第四节 数学领域与教学策略 468
第十三章 非语文学习障碍 495
第一节 非语文学习障碍的理论基础 497
第二节 非语文学习障碍的评量与教学策略 525
参考文献 543
附录 579
附录一：特殊教育法 579
附录二：特殊教育法施行细则 586
附录三：台北市早期疗育评估医疗院所名单 592
附录四：台北市95学年度学前特殊教育入幼稚园报名之12区协办单位 594
附录五：台北市94学年度公立幼稚园特殊教育幼儿入幼稚园报名表 596
附录六：台北市94学年度特殊教育幼儿入幼稚园鉴定及安置报名缴交资料一览表 598
附录七：大专校院辅导身心障碍学生工作计画经常门经费标准表 599
附录八：大专校院辅导身心障碍学生工作计画资本门经费标准表 604
索引 605