阅读教学 3
论“基本理解” 3
试论语文课堂阅读教学目标的三个层级 11
试论语文课堂阅读教学的原则 41
试论阅读教学与多媒体的整合 58
《离骚》（节选）教学思路 69
《囚绿记》教学思路 75
《念奴娇&赤壁怀古》教学思路 79
《再别康桥》教学思路（一课时） 83
《雨巷》教学思路 89
《项脊轩志》教学设计（两课时） 93
《琵琶行》教学设计（两课时） 96
《名人传&序》教学思路（两课时） 102
《雷雨》教学实录 106
《在马克思墓前的讲话》教学实录 120
《呆气》教学实录 131
《中国石拱桥》教学实录 138
《荷塘月色》教学实录 143
《孔乙己》教学实录 152
《谁是最可爱的人》教学实录 163
写作教学 175
呼唤写作教学有新的突破 175
解放学生的心灵——谈中学生写作 182
给学生打开另一扇窗口 185
学生莫拿“大人腔” 188
一种基本的章法训练模式——脉络句训练法 193
怎样写“读后感”（两课时）——以作文题《〈邯郸学步〉读后感》为例 205
联想·分类&层进——以《说“曲”》为例的阶梯式训练模式 212
“分歧式”构思训练模式教学思路（含下水文） 219
程序性写作知识例谈 225
个性（下水文） 234
我有一双隐形的翅膀（下水文） 237
小议“帮助”（下水文） 240
孔子——中国的名片（下水文） 242
冬枣——沾化的名片（下水文） 244
以后（下水文） 246
灯（下水文） 248
作文是抄袭的——一堂作文讲评课 251
“借我一双慧眼”讨论课教学实录 255
教材建设 267
突破教材编写的旧有格局，构建语文教材、教学的科学体系 267
对语文知识、能力的逻辑架构的思考 272
母语教育的文化使命 278
努力构建“语文教育文化学” 291
谈古文入选中学语文课本的问题 298
选修课《文章写作与修改》教学建议 305
教师发展 313
与中学生谈《论语》 313
试论语文教师课堂教学能力 337
满阶梧叶尽秋声 345
教师与学者 352
守正创新 355
语文教师应该成为“多媒体” 360
为了母语的明天 363
期待到永远 365
附录：一位中学语文教师的文化追求——访北京大学附属中学特级教师程翔 369
后记 377