导论 1
一、研究背景与选题的缘由 1
二、研究的意义 15
三、国内外研究现状 17
四、本书的主要内容和框架 46
五、研究方法 61
第一章 教师成为研究者的内涵与阐释 73
第一节 教师成为研究者的理论背景 73
第二节 教师成为研究者的内涵 86
第三节 教师成为研究者与大学或研究机构的专业研究者的区别 90
第二章 教师成为研究者：实践者与研究者的统一 95
第一节 日常教育教学行为的反思者 96
第二节 教育教学问题解决的行动研究者 100
第三节 教育教学实践的改进者 104
第三章 教师成为研究者：教师专业发展的需要 108
第一节 教师成为研究者：教师专业发展的未来趋势 108
第二节 教师成为研究者：教师职业的内在要求和新课程改革的理念 128
第三节 教师成为研究者：走出教育理论与实践的困境 132
第四节 教师成为研究者的优势与潜在可能性 138
第四章 教师成为研究者：行动研究和实践经验的反思与提升 141
第一节 研究者与“教师成为研究者”项目组 141
第二节 教师成为研究者的实践探索 148
第五章 教师成为研究者存在的问题与障碍 204
第一节 理想与现实的较量——教师成为研究者的困境与尴尬 204
第二节 教师成为研究者与日常教学生活的冲突 242
第三节 教师成为研究者与制度规约下专业自主的困境 270
第四节 教师成为研究者与制度化学校之间的张力失调 291
第六章 教师成为研究者的对策与出路 305
第一节 教师成为研究者的条件 305
第二节 教师成为研究者的途径 315
结束语 320
参考文献 322