误区一 师爱泛滥 1
师爱比渊博的知识更重要 2
有了爱，不等于就有了教育 6
“一视同仁”不一定就是爱 12
奉献爱，更需要爱的清醒 15
别让爱成为能力欠缺的“挡箭牌” 17
“贿赂”学生要不得 23
误区二 宽严皆误 27
只求快乐，不注重教育 28
过早地促进了学生“成人化” 33
缺乏等待，拔苗助长 37
把握好“良师益友”的度 41
“适时缺位”而非“零距离” 44
误区三 甘当教书匠 47
唯标准答案是从 48
一切唯教科书是从 52
教材在教学中“反仆为主” 55
“用教材教”还是“教教材” 58
灵活使用教材需要智慧 60
误区四 教师独占课堂 65
课堂，教师的脸面而已 66
独占一堂课 69
究竟应该谁适应谁 72
凡课必寓“道”于教 76
欠缺教为学服务的意识 77
误区五 误解新课程理念 81
“把主动权还给学生”，于是“金口”不开 82
“合作学习”就是“分组学习” 87
集体备课成了思维抄袭 91
自主学习等于学生自己学习 95
“减负”就是减作业 100
转换角色，重新定位 104
误区六 课堂教学组织不力 107
导课导入了死胡同 108
提问时机失当 111
拓展偏离了正确的航向 116
不适评价导致冷场 122
慎用多媒体，不丢基本功 125
误区七 处理问题简单化 127
只重惩罚，不重方式 128
只有指责，没有沟通 135
对待早恋，堵而不疏 138
转化“差生”办法太差 142
对待“小摸小偷”，方法“小儿科” 147
批评学生的缺点有技巧 154
表扬就是说“好”话 162
误区八 评价学生一元化 167
总用一成不变的眼光看学生 168
有眼不识“泰山” 171
编排座位不以科学性为标准 175
“听话”的孩子才是好孩子 179
误区九 心中缺少一杆秤 185
绝不允许“唱反调” 186
城门失火，殃及池鱼 190
课堂教学过多地“显能” 192
有时，仅仅缺少一点同情心 195
家长会上口无遮拦 202
误区十 创新误入歧途 207
创新教育成了教育猎奇 208
求同而不存异 211
名为创新，实为故弄玄虚 213
为创新而创新 215
做一名创新型的教师 217