《外国教育经典解读》PDF下载

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  • 作  者:单中惠,朱镜人主编(合肥师范学院教育系)
  • 出 版 社:上海:上海教育出版社
  • 出版年份:2004
  • ISBN:7532096742
  • 页数:546 页
图书介绍:深化教育改革,全面实施素质教育,关健是要提高广大教育工作者的素质,而阅读教育经典不失为一条有效的捷径。在外国教育史上,经过岁月磨砺、筛选的教育经典,以其博大精深的丰富内涵,哺育了一代又一代的教育者。通过研读、理解、体悟这些教育经典,能够真正掌握教育的内涵。本书以教师和教育行政人员,尤其是中小学教师为读者对象,帮助他们从外国教育经典中寻找其教育实践的思想支撑,从而提高自己的教育理论素养,更好地参与新世纪基础教育改革和新课程改革。本书强调经典性、实用性、可读性、内容包括选读和解读两部分。

教育是国家的事业 1

教育就是训练身体和陶冶心灵 5

〔捷〕夸美纽斯:《大教学论》1632 5

[解读] 16

儿童的发展和教育 21

如何学习阅读 29

做一个高明的教师 33

[解读] 38

〔法〕蒙田:《论对孩子的教育》1580 38

教育孩子是人类最重要而又最困难的学问 43

教育不是培养驮着书本的蠢材 44

要孩子锤炼心灵和锻炼肌肉 49

让孩子接受浅显易懂的哲学道理 53

[解读] 55

通过教育去形成一个人 60

最佳的教育年龄 63

教学的三条原则 65

按年龄和学力区分的四种学校 69

[解读] 72

〔英〕洛克:《教育漫话》1693 72

健康之精神寓于健康之身体 78

德行·智慧·礼仪·学问 79

儿童的好动与好奇心 85

使儿童爱好名誉 87

[解读] 89

〔法〕卢梭:《爱弥儿》1762 89

教育遵循自然 95

〔古罗马〕昆体良:《雄辩术原理》 96

把孩子看作孩子 106

自然教育的目标 109

[解读] 110

〔瑞士〕裴斯泰洛齐:《葛笃德如何教育她的子女》1801 110

寻觅教学的规律 116

知识的三个来源 120

智育的三个要素 122

爱的教育 126

[解读] 132

〔德〕赫尔巴特:《普通教育学》1806 132

教育者应该懂得教育科学 138

儿童的管理 139

教育目的和兴趣的多方面性 141

教学过程的四个阶段 144

训育与性格形成 148

[解读] 150

〔德〕福禄培尔:《人的教育》1826 150

人的教育就是激发和教导 156

游戏是儿童未来生活的胚芽 163

学校应该教什么 165

[解读] 167

〔德〕第斯多惠:《德国教师培养指南》1835 167

教师的崇高任务 173

如何培养教师智力 177

教师课堂教学的五个原则 183

[解读] 188

〔英〕斯宾塞:《教育论》1861 188

制定课程的出发点 194

科学知识最有价值 199

[解读] 205

〔美〕杜威:《民主主义与教育》1916 205

教育即生长 211

兴趣观念在教育上的重要性 215

主动作业在教育上的地位 218

作为问题解决法的教学五步 220

[解读] 228

〔意〕蒙台梭利:《童年的秘密》1936 228

儿童是一个社会问题 234

成人对儿童的压抑 237

教师的使命 239

〔苏〕马卡连柯:《普通学校的苏维埃教育问题》1938 245

[解读] 245

儿童集体的力量 251

自觉的纪律 256

教师集体的作用 258

[解读] 261

〔美〕泰勒:《课程与教学的基本原理》1949 261

学校应该确定教育目标 267

如何选择实现教育目标的学习经验 268

如何有效组织学习经验 273

评价学习经验有效性的程序 275

[解读] 282

〔美〕布鲁纳:《教育过程》1960 282

结构的重要性 288

学习的准备 295

[解读] 302

〔苏〕苏霍姆林斯基:《把整个心灵献给孩子》1969 302

如何做校长 308

学习——精神生活的一部分 315

[解读] 320

〔法〕朗格朗:《终身教育引论》1970 320

现代人面临的各种挑战 326

终身教育的意义 332

对教育内容和方法的思考 334

[解读] 343

〔法〕皮亚杰:《教育科学与儿童心理学》1970 343

智力的形成和认知的发展 349

教学方法的发展 353

[解读] 364

〔美〕柯尔伯格:《道德教育的哲学》1971—1984 364

道德认知发展的阶段 370

评价道德判断发展的方法论 378

[解读] 386

〔联合国教科文〕富尔等:《学会生存》1972 386

教育与人类的命运 392

教育与民主和科学 394

教育与就业 398

学校与学习化社会 402

教育与技术 404

教育与国际合作 405

[解读] 408

〔苏〕赞科夫:《教学与发展》1975 408

实验教学论体系的原则 414

实验教学论体系的特征 421

〔苏〕巴班斯基:《教学教育过程最优化》1982 426

[解读] 426

教学最优化的基本准则 432

教授最优化的八个方法 435

选择最优化的教学方法 440

消除学生负担过重的途径 446

[解读] 449

〔苏〕阿莫纳什维利:《学校无分数教育三部曲》1983—1987 449

教育者的十条箴言 455

掌握教育技巧的三个源泉 458

如何促进儿童精神上的成长 463

如何教育顽皮的儿童 467

[解读] 470

〔美〕加德纳:《多元智能》1993 470

智能的组成 477

多元智能理论对教育的启示 485

未来的学校 489

〔美〕派纳等:《理解课程》1995 494

[解读] 494

从课程开发到理解课程 500

今日课程领域之走向 505

[解读] 516

〔联合国教科文〕德洛尔等:《教育——财富蕴藏其中》1996 516

教育的四个支柱 522

参与变革和发展的教师 531

[解读] 538

后记 544