1 绪论 1
1.1 研究对象与范围 1
1.2 研究思路与方法 3
1.3 语料说明 5
2 语法化顺序与汉语兼类虚词习得顺序研究 7
2.1 语法化顺序 7
2.1.1 语法化及其单向性 7
2.1.2 语法化顺序及其确定 11
2.2 习得顺序 16
2.2.1 习得顺序和习得标准 16
2.2.2 习得顺序的确定 20
2.2.3 习得顺序的解释和预测 22
2.3 语法化顺序与汉语兼类虚词习得顺序研究 24
2.3.1 语法化过程和二语习得过程的认知共性 24
2.3.2 语法化过程与语言习得过程的发展共性 26
2.3.3 语法化顺序与汉语虚词习得顺序的构拟 30
2.3.4 影响习得顺序的几个因素 32
2.4 小结 34
3 “在”的语法化顺序和习得顺序 36
3.1 “在”的意义和用法 36
3.2 “在”的语法化顺序和习得顺序构拟 38
3.2.1 语义关联顺序 38
3.2.2 历时发展顺序 41
3.2.3 “在”的语法化顺序和习得顺序构拟 49
3.3 “在”的习得情况考察 51
3.4 讨论 64
4 “和”类虚词的语法化顺序和习得顺序 67
4.1 意义和用法分类 67
4.1.1 “和” 68
4.1.2 “跟” 70
4.1.3 “与”和“同” 71
4.2 “和”类虚词的语法化顺序及其习得顺序构拟 73
4.2.1 历时发展顺序 73
4.2.2 “和”类虚词语法化的路径 84
4.2.3 “和”类虚词的语法化顺序及其习得顺序构拟 87
4.3 “和”类虚词的习得情况考察 92
4.3.1 “和” 93
4.3.2 “跟” 100
4.3.3 “与”和“同” 108
4.4 讨论 114
4.4.1 “和”“与” 114
4.4.2 “跟”“同” 116
4.4.3 “和”类虚词的语法化顺序与习得顺序 118
5 “因（为）”的语法化顺序和习得顺序 121
5.1 意义和用法分类 121
5.2 “因”和“因为”的语法化顺序及习得顺序构拟 123
5.2.1 “因”和“因为”的历时发展 123
5.2.2 “因”和“因为”的语法化顺序及其习得顺序构拟 132
5.3 “因”和“因为”的习得情况考察 133
5.3.1 “因” 133
5.3.2 “因为” 138
5.4 讨论 145
5.4.1 “因” 145
5.4.2 “因为” 146
5.4.3 对“因”和“因为”习得顺序的解释 147
6 “只是”和“不过”的语法化顺序与习得顺序 150
6.1 意义和用法分类 150
6.1.1 “只是” 150
6.1.2 “不过” 151
6.2 “只是”和“不过”的语法化顺序及其习得顺序构拟 152
6.2.1 “只是”的语义关联和历时发展 152
6.2.2 “不过”的语义关联和历时发展 155
6.2.3 “只是”和“不过”的语法化顺序及其习得顺序构拟 157
6.3 “只是”和“不过”的习得情况考察 158
6.3.1 “只是”的习得情况 158
6.3.2 “不过1”和“不过2”的习得情况 162
6.4 “不过3”的语法化及其习得情况考察 166
6.4.1 “不过3”的语法化程度及其习得顺序构拟 166
6.4.2 “不过3”的习得情况考察 172
6.5 讨论 174
6.5.1 “只是”和“不过”的语法化顺序与习得顺序 174
6.5.2 副连兼类虚词的语法化顺序与习得顺序 176
6.5.3 兼类虚词“不过”的语法化顺序与习得顺序 178
7 “可”和“可是”的语法化顺序和习得顺序 181
7.1 “可”和“可是”的意义和用法 181
7.1.1 “可” 183
7.1.2 “可是” 184
7.2 “可”和“可是”的语法化顺序和习得顺序构拟 185
7.2.1 “可”的各个用法之间的语义关联和历时发展顺序 185
7.2.2 “可是”的各个用法之间的语义关联和历时发展顺序 191
7.2.3 “可”和“可是”各个用法的语法化顺序和习得顺序构拟 196
7.3 “可”和“可是”的习得情况考察 198
7.3.1 “可” 198
7.3.2 “可是” 204
7.4 讨论 206
8“尽管”的语法化顺序和习得顺序 211
8.1 “尽管”的意义和用法 211
8.2 “尽管”的语法化顺序及其习得顺序构拟 211
8.3 “尽管”的习得情况考察 221
8.4 讨论 225
9 “就是”的语法化顺序和习得顺序 228
9.1 “就是”的意义和用法分类 228
9.2 “就是”的语法化顺序和习得顺序构拟 230
9.2.1 历时发展顺序 230
9.2.2 “就是”的语法化顺序和习得顺序构拟 236
9.3 “就是”的习得情况考察 238
9.4 讨论 242
10 “还是”的语法化顺序和习得顺序 245
10.1 “还是”的意义和用法 245
10.1.1 “还是1” 245
10.1.2 “还是2” 249
10.2 “还是”的语法化顺序和习得顺序构拟 250
10.2.1 语义关联顺序 250
10.2.2 历时发展顺序 251
10.2.3 “还是”的语法化顺序和习得顺序构拟 256
10.3 “还是”的习得情况考察 257
10.4 讨论 265
11 “同时”的语法化顺序和习得顺序 269
11.1 “同时”的意义和用法分类 269
11.2 “同时”的语法化顺序和习得顺序构拟 270
11.3 “同时”的习得情况考察 277
11.4 讨论 282
12 “甚至”的语法化顺序和习得顺序 285
12.1 “甚至”的意义和用法 285
12.2 “甚至”的语法化顺序及其习得顺序构拟 287
12.2.1 语义关联顺序 287
12.2.2 历时发展顺序 289
12.2.3 “甚至”的语法化顺序及其习得顺序构拟 293
12.3 “甚至”的习得情况考察 294
12.4 讨论 298
13 “那么”的语法化顺序和习得顺序 301
13.1 “那么”的意义和用法 301
13.1.1 “那么1” 302
13.1.2 “那么2” 303
13.2 “那么”的语法化顺序和习得顺序构拟 304
13.2.1 语义关联顺序 304
13.2.2 历时发展顺序 305
13.2.3 “那么”的语法化顺序和习得顺序构拟 308
13.3 “那么”的习得情况考察 309
13.4 讨论 317
14 总结：兼类虚词语法化顺序和习得顺序的共性与个性 320
14.1 兼类虚词的语法化模式和语法化顺序 320
14.2 兼类虚词的语法化顺序和习得顺序的一致性 323
14.3 研究启示与思考 326
参考文献 328
后记 335