目录 1
班主任的创新目标：发展性班级教育系统（代序）…………………………………………………………班华前言 1
上篇 3
我们怎样看待学生——发展的学生观 3
第一章 从一致走向差异 3
第一节 一致是相对的，差异是绝对的 4
第二节 尊重学生的关键是承认差异 9
第三节 发展中的差异与差异中的发展 13
第二章 从共性走向个性 18
第一节 齐步走与散步行 19
第二节 不怕有缺点，就怕没特点 25
第三节 追求共性与个性的统一 29
第三章 从集体走向个人 39
第一节 小河有水大河满 41
第二节 集体影响下的个人 46
第三节 建设共同的家园 52
第四章 从外部走向心灵 62
第一节 比天空更广阔的是心灵 63
第二节 关注学生的内心世界 67
第三节 “性”、“命”双修 76
第五章 从理智走向情感 84
第一节 唤起“另一半的教育” 85
第二节 感受与体验 89
第三节 以情激情 96
中篇 105
我们怎样看待班级——开放的班级观 105
第六章 从封闭走向开放 105
第一节 开放的社会，开放的班级 106
第二节 因噎废食与因势利导 114
第三节 敞开我们的心扉 119
第七章 从引导走向自主 128
第一节 指导、引导、辅导 129
第二节 让全体学生当家作主 136
第三节 成长、成人、成才 142
第八章 从“人治”走向“法治” 149
第一节 “人治”，还是“法治” 150
第二节 “商量商量”与班级公约 155
第三节 正式规范与非正式规范 164
第九章 从班级走向社会 172
第一节 班级小社会 173
第二节 社会化进程的演练场 177
第三节 交往，跳动着时代的脉搏 182
第十章 从教育走向文化 190
第一节 是教育，更是文化 191
第二节 班级文化熏染下的学生发展 192
第三节 个体文化与班级文化的互动 200
下篇 209
我们怎样看待自己——成熟的自我观 209
第十一章 从生之师到生之友 209
第一节 21世纪的“孩子王” 210
第二节 民主与平等 216
第三节 吾爱吾师，吾更爱真理 225
第十二章 从心灵的园丁到园丁的心灵 231
第一节 全面关心学生成长的“重要他人” 232
第二节 在悦纳学生的错误中超越自我 236
第三节 以教人者教己 240
第十三章 从自我设计到社会认同 245
第一节 扎根于现实土壤的自我设计 246
第二节 应和着时代的社会认同 251
第三节 最高境界：对学生终身负责 256
第十四章 从必然王国到自由王国 260
第一节 在教育科研中收获自我 261
第二节 职业的选择与事业的追求 266
第三节 凤凰涅槃：人文精神的升华 271
附录 277
教育部“九五”重点课题“中小学班主任与学生素质发展的研究”子课题研究报告 277
主要参考文献 515
后记 518