第一章 导论：教育研究主题的追踪与省思 1
第一节 理性自由与教育形上品质的萌生 2
第二节 追问人的生存根本与教育方法的呈现 8
第三节 真理的信仰与人的失落 12
第四节 古希腊理性教育主题的现代启示 16
第二章 现实的人：马克思教育思想的基点 20
第一节 人的放逐与传统教育问题的凸现 20
第二节 现实的人是理解教育的前提 27
第三节 人与世界的关系：建构教育的基础 39
第三章 主体的人：马克思人的全面发展教育目的的实质 42
第一节 教育促进人的全面发展的传统思路 42
第二节 马克思论教育促进人的全面发展 50
第三节 马克思的人的全面发展理论与教育的定位 57
第四节 马克思的人的全面发展理论的教育学意义 61
第五节 马克思的人的全面发展教育目的的当代意义 66
第四章 人的本质：马克思教育思想的价值特性 69
第一节 教育价值特性两种形态的初步分析 69
第二节 马克思教育思想价值特性的内在逻辑 74
第三节 马克思教育思想价值特性的基本前提 79
第四节 人的主体性与教育价值特性的展现 84
第五章 世界观：马克思教育本质的阐说路径 88
第一节 世界观与教育：一种历史的观点 88
第二节 世界观的转向与理解教育本质视域的揭示 95
第三节 马克思阐说教育本质的特征 100
第四节 马克思教育本质阐说思路转换的实践价值 113
第六章 人的需要：马克思教育思想的人文品格 117
第一节 教育人文价值的前提 118
第二节 教育人文价值目标的辩护 123
第三节 教育人文价值目标的阐析 128
第四节 教育人文价值的本体性 139
第七章 自我认同：马克思教育思想中的社会与个人 145
第一节 教育为何要促使学生社会化？ 145
第二节 社会化：学生自我认同的完成 157
第三节 从学生自我认同的实现看教育的使命 168
第八章 人的存在：马克思教育与生产劳动相结合的生存论意蕴 174
第一节 传统教育学认识教育与劳动相关性的理论假设 175
第二节 教育与生产劳动相结合的相关观点的质疑 178
第三节 马克思通向教育与生产劳动相结合理论之路 183
第四节 阐明教育与生产劳动相结合的生存论意蕴 197
第九章 社会基本矛盾：马克思的全球教育观 206
第一节 全球化：教育发展的背景与困惑 206
第二节 教育全球化困惑的辨析 213
第三节 教育全球化与教育认同意识的培植 217
第十章 结语——我们需要研究马克思教育思想 223
第一节 教育实践的新课题与研究马克思教育思想的必要性 223
第二节 马克思教育思想在当代教育实践中引介的困惑 230
第三节 必须解构对马克思教育思想的误读 232
第四节 研究马克思教育思想的方法论要求 239
参考文献 242
后记 251