绪论 教育史之任务领域及价值 9
第一编 上古之教育 9
第一章 希腊之教育 9
第一节 总论 9
第二节 实际的教育 12
第三节 理论的教育 17
第二章 罗马之教育 34
第一节 总论 34
第二节 实际的教育 36
第三节 理论的教育 40
第三章 上古之基督教教育 51
第一节 基督教教育之本质 51
第二节 教育者的基督 54
第三节 基督教教育之初期 55
第二编 中古之教育 59
第一章 总论 59
第二章 中古教育之第一期 62
第一节 僧庵学校 62
第二节 沙尔大帝与亚肯努 64
第三节 拉巴努卯尔 65
第三章 中古教育之第二期 67
第一节 十二世纪以后之社会的变动 67
第二节 武士之理想与其教育 68
第三节 市民与都市学校 71
第四节 大学之设立 72
第五节 烦琐哲学 74
第六节 新宗教团 75
第四章 犹太人及阿刺伯人之教育 77
第三编 近世教育 81
第一章 文艺复兴与人文主义 81
第一节 总论 81
第二节 欧洲诸国之人文主义 86
第三节 人文主义之教育者 91
第二章 宗教改革与教育 95
第一节 宗教改革与人文主义 95
第二节 路得，米兰可多及Bugenhagen之教育上之功绩 98
第三节 教育上宗教改革之影响 104
第三章 尼斯伊达团体与教育 106
第一节 尼斯伊达团体之起源与其教育的活动 107
第二节 尼斯伊达团及其教育法之批评 110
第四章 实学主义之勃兴 114
第一节 总论 114
第二节 法国实学主义之先驱者 119
第三节 英国实学主义之代表者 127
第四节 德国之实学主义 136
第五章 宗教界之实学的倾向与其教育上之影响 144
第一节 耶塞主义与波达郎也尔 144
第二节 勿那伦与女子教育 147
第三节 敬虔主义 150
第六章 十七世纪实际教育之概观 156
第一节 德国实际教育之新倾向 156
第二节 法兰西教育界之状况 161
第七章 卢梭之自然主义 163
第八章 泛爱主义 177
第一节 总论 177
第二节 泛爱主义之代表者 179
第九章 主理的实利的倾向之反动 186
第一节 总论 186
第二节 康德之教育思想 187
第三节 新人文主义 191
第十章 十八世纪教育概观 195
第一节 德国启蒙时代与其时代之教育 196
第二节 法兰西国家教育之起源 201
第十一章 裴司塔洛齐 207
第四编 最近世之教育 223
第一章 裴司塔洛齐与德意志之教育 223
第一节 十九世纪初期德意志教育之新发展 223
第二节 裴司塔洛齐派之代表者 226
第二章 国家的社会的教育思想之发展 240
第一节 绪言 240
第二节 斐希脱与国家的教育 241
第三节 修拉玛希与社会的教育学 245
第四节 那忒罗 253
第五节 白尔格曼 259
第六节 杜威之社会的教育论 262
第七节 凯欣斯泰奈之公民教育论 268
第八节 公民的教育运动 278
第三章 哲学的心理的教育 287
第一节 海尔巴特 287
第二节 教育学者之海尔巴特及海尔巴特学派 313
第三节 比尼克 334
第四节 比尼克派之教育家 343
第四章 新心理学与教育 346
第一节 教育研究之新倾向 346
第二节 成长或调整的教育 357
第三节 Montessori方法 362
第五章 自然的个人主义之教育 368
第一节 斯宾塞 368
第二节 Nietzsche 378
第三节 本自然主义之现代教育改造说 382
第六章 道德主义及人格教育 396
第一节 道德主义 396
第二节 人格教育论 405
第七章 艺术教育 414
第一节 艺术教育运动之由来 414
第二节 艺术与反知识的个人的倾向 421
第三节 艺术与社会 425
第四节 艺术教育与德育 434
第五节 艺术教育上之二倾向及关于术艺教育方法之思想 437
第八章 作业主义 444
第一节 绪言 444
第二节 作业主义之公民教育的见地 446
第三节 实行主义与作业主义 453
第四节 作业主义及作业学校之批评 457
第九章 理想主义之教育 468
第一节 现代之理想主义 468
第二节 理想主义之教育者 472
第十章 最近世之学校教育 491
第一节 绪论 491
第二节 德意志之学校教育 492
第三节 法兰西之学校教育 501
第四节 英吉利之学校教育 512
第五节 合众国之学校教育 520