历史借鉴篇 3
我国语文教育发展史简述 3
学习与超越 38
试论我国汉语文教育的两个传统 40
“语文”单独设科——兼谈“语文”学科名称的变化 47
19世纪末20世纪初的白话文运动和国语运动 51
关于“抢救国文”问题的论争 55
革命根据地和解放区的语文教育 59
由《红领巾》观摩教学引发的语文教学方法改革 63
汉语、文学分科教学 66
中学语文教学大纲50年的变迁 71
改革开放以来的语文教育理论研究 76
语文教育家黎锦熙 81
语文教育理论研究的先驱 黎锦熙 84
黎锦熙的作文教学三原则 93
语文教育家夏丐尊、朱自清 96
语文教育家夏丐尊先生 103
语文教学的全才朱自清先生如是说 116
艾伟等人的阅读心理研究 127
练好读写之功 打牢国学根底——读梁启超关于读书和作文的部分论著有感 131
蔡元培与现代语文教育 140
话说王森然的《中学国文教学概要》 149
从两部《中学国文教学法》说开去 157
影响中国20世纪的语文教育大著 174
世纪之交的语文教育大讨论述评 185
语文教学的问题是个社会问题——也谈语文教学的“病根” 201
学科研究篇 213
语文教育是一个系统工程 213
语文教育语文教学 224
中学语文教学的原则 227
语文教学法杂谈四题 233
从“教学法”的“法”字谈起 233
说“语文” 234
探索规律确立原则 236
把路子走得正一些 238
从整体着眼从局部入手 240
抓住关键精讲巧练——记烟台一中语文教改实验班的一次课堂教学 243
魏老师指导学生画“语文知识树” 249
从学生读书不多谈到速读训练 251
训练语文能力两题 251
训练复述能力大有益 253
谈谈议论文的教学 255
读书偶得三题一篇有一得 积少能成多——读《文章例话》 268
教师要研究学的方法——读《中学国文教学概要》 270
兴趣是和努力互为因果的——读《中学国文教学法》 272
语文和语文学习 275
养成良好的语文学习习惯 282
谈谈课外阅读问题 293
开展语文学科教育学的研究 297
关于建设高师“语文教育系”的构想 303
专著评论篇 317
心血浇开花满园——《语文教育序文集》代跋 317
《语文教育板书学》序 323
值得研究的语文特级教师“现象”——《名师研究》序 326
《小学语文图形板书简明教案》序 331
《语文教育实习》评介 335
毕养赛主编《中学语文教学引论》评介 338
读《语文教学探步》 341
在比较中把握文体发展规律——读《中国文体比较学》 343
可贵的第一部——读《学科教育学导论》 345
新的突破和奉献——读韦志成先生的《语文教学艺术论》 347
以精心设计求最佳效果——读周庆元先生的《语文教学设计论》 351
新视野新观点新战略——评王松泉的《阅读教育学》 354
语文教育改革与发展的起点——读顾黄初先生的《叶圣陶语文教育思想讲话》 363
以历史为依托审视语文教育——读顾黄初先生的《语文教育论稿》 366
贵在一个“新”字——读《教学艺术论新编》 374
韩雪屏和她的《语文教育的心理学原理》 380
为新世纪的语文教育理论研究奠基——读《中国现代语文教育百年事典》有感 389
开辟“第二课堂”之我见 401
综合篇 401
继续坚持面向中学的方向——纪念《语文教学》创刊10周年 407
坚持面向中学语文教学的方向——写在《语文教学》创刊10周年的时候 411
编辑与作者之间 417
扬起意志和毅力的风帆——记韩雪屏先生 424
执著忘情，此生无悔——我与语文教学论专业 430
语文教育工作者的楷模——刘国正——参加《刘征文集》首发式所想到的 437
谈谈朱绍禹先生对我的影响 444
学科教育学是高师的专业课程 453
也谈高师课程结构改革问题 460
后记 469