一 问题的提出 1
二 德育过程理论研究的现状分析 3
三 研究视角与方法 7
第一章 德育过程的本质 10
一 概念的厘定 10
（一）过程的哲学解读 10
（二）德育过程与德育 13
二 德育过程本质的已有探索 17
（一）先哲对德育过程的认识 17
（二）德育过程的当代理解 26
三 德育过程是形成思想道德主体的过程 31
（一）思想道德主体的特征 33
（二）思想道德主体的个体思想道德社会化与社会思想道德个体化 38
四 德育过程特征的分析 42
（一）教育者价值引导与受教育者自主建构活动的统一 42
（二）生活性与实践性的统一 50
第二章 德育过程的规律 57
一 对德育过程规律歧见的分析 57
（一）德育过程规律与德育过程特点 57
（二）德育过程规律与德育原则 59
（三）德育过程规律：“实然”还是“应然” 60
（四）德育过程规律与德育目的、任务 62
（五）德育过程规律与思想品德形成规律 63
二 德育过程规律研究的方法论 64
（一）对德育过程规律本质的把握 64
（二）德育过程规律的确证 67
（三）德育过程规律的科学表述 70
三 德育过程基本规律的探索 71
（一）德育活动与受教育者思想品德发展相互制约规律 71
（二）德育过程及其构成要素与社会历史条件相互制约规律 87
第三章 德育过程的矛盾 103
一 德育过程的基本矛盾 103
（一）德育过程基本矛盾的分析 103
（二）德育过程基本矛盾的确证 113
二 德育过程的具体矛盾 117
（一）德育过程与外部环境的矛盾 118
（二）德育过程基本结构的矛盾 121
（三）受教育者思想品德结构的矛盾 125
三 德育过程矛盾的转化与解决 131
（一）良好外部环境的建构 131
（二）德育过程基本结构矛盾的转化与解决 135
（三）受教育者思想品德结构矛盾的转化与解决 139
第四章 德育过程的机制 145
一 德育过程机制的一般分析 145
（一）德育过程机制的涵义 145
（二）德育过程机制的特征 147
二 德育过程机制的结构 150
（一）导向机制 150
（二）动力机制 154
（三）调控机制 158
三 德育过程的基本机制 162
（一）“三导”机制 162
（二）对话机制 166
（三）生活机制 170
（四）情境机制 173
四 受教育者思想品德形成机制 176
（一）内化机制 177
（二）外化机制 184
第五章 德育过程的模式 194
一 德育模式研究：时代的应然选择 194
（一）德育模式的界定 194
（二）德育模式研究的必要性 198
二 德育模式的分类及其评价 201
（一）内容型德育模式与形式型德育模式 202
（二）主知型德育模式、主情型德育模式与主行型德育模式 204
（三）内发型德育模式与外铄型德育模式 208
（四）教化型德育模式与内化型德育模式 210
三 古今对德育模式的探索 211
（一）德育模式的纵向追寻 212
（二）德育模式的横向研究 223
四 德育模式的时代建构 230
（一）对德育主导模式的反思 231
（二）当代德育模式发展趋势探析 237
（三）德育模式建构的价值取向 241
（四）德育模式建构的方法 244
第六章 德育过程中的体验 248
一 体验与德育和受教育者思想品德形成 248
（一）体验概念的基本界定 248
（二）体验的特征分析 256
（三）体验的多向度审视 260
二 体验的生成机制 269
（一）感受 269
（二）情感与态度 271
（三）直觉与顿悟 273
（四）理解与感悟 276
三 体验活动的架构 280
（一）角色：体验的形式 280
（二）情境：体验的平台 288
结语 291
参考文献 293
后记 301