领导合作型学校的操作方案——“教育管理前沿译丛”主编问答录 1
第一章 创建合作型学校 1
导言 3
合作型学校 4
要做领导者，不要做管理者 6
合作学习述评 7
挑战现状 8
建立共同愿景 10
通过团队授权 12
通过榜样领导 23
鼓舞人心 24
跨越失败的地狱 25
结论 27
第二章 挑战现状和激起共同的愿景 29
导言 31
教学范式的变革 32
旧的教学范式：现状 35
新的教学范式：愿景 36
作为组织的学校 39
现状：当前的组织结构 41
序言 43
需要摆脱现状 49
愿景：新的组织结构 52
面对现状：我们能够做什么 59
小结 60
第三章 关于合作探索的研究 63
导言 65
鼓励共同愿景：理性化 66
关于社会互依性的研究 68
互动模式 71
社会互依性的结果 73
任何事物都是相互影响的 79
小结 80
第四章 使团队运作 81
导言 83
有潜力的团体行为 84
妨碍团体绩效的阻力 89
运用合作的基本要素 90
积极的互依性：用我们代替我 91
个人的责任 95
面对面促进性互动 97
人际关系技术和小团体技术 98
团体分析 99
小结 102
第五章 学与教的持续完善 105
质量的持续完善 107
为持续完善创造条件 109
持续完善的程序 115
步骤二：选择一个完善过程 116
步骤一：组建团队 116
步骤三：界定过程 117
步骤四：参与过程 119
步骤五：收集过程信息 119
步骤六：为完善而规划 126
步骤七：使变革制度化 127
小结 127
第六章 授权于学生：合作学习 131
导言 133
领导的第三步 134
第一步：什么是合作学习，什么不是合作学习？ 136
第二步：懂得合作学习小组的类型 139
正式的合作学习小组 139
非正式的合作学习小组 152
合作基层小组 154
学术争论 158
合作学习与其他革新 159
惯例化的合作脚本 159
合作学习的整合类型 160
第三步：倡导合作学习 163
第四步：提供高质量的培训 164
第五步：支持、鼓励和管理合作学习的使用 164
小结 165
第七章 提供高质量的培训 167
导言 169
作为过程的专业知识 170
对教师培训的总体看法 173
培训前诸因素 175
培训中诸因素 177
培训后诸因素 183
小结 185
第八章 授权于教师：同事教学小组 187
团队的作用 189
第三步 193
对同事教学小组的鉴别 194
理解同事教学小组 195
倡导，形成，组织，培育 201
提供高质量的培训 211
支持、鼓励和监控 220
最后的评论 221
小结 222
第九章 基于现场的决策 223
实施基于现场的决策 225
向教师授权：任务组 227
建立合作组织 231
诊断问题的数量／性质 232
阐述备择解决方案 234
确定一种解决方案 240
向全体教师陈述建议 243
全体教师作决定 244
临时决策小组 245
决定的实施与评价 249
小结 250
第十章 小组决策：争论 253
争论的需要 253
什么是争论？ 255
小组如何受益？ 256
小组决策 258
解决问题与制定决策 259
争论：辩护亚组 260
争论如何起作用？ 262
有效决策的障碍 265
小结 267
第十一章 领导垂范 269
领导的第四步 271
言行一致 272
教工会议中的合作程序 273
使教工会议成为学校发展的缩影 280
小结 281
第十二章 鼓舞人心 283
导言 285
鼓舞人心 286
认识到个人的贡献：领导四处走访 287
集体庆祝 291
第十三章 星星与大地 295
导言 297
领导合作型学校 298
挑战现状 299
创造共同愿景 300
通过团队向学生授权 300
领导垂范 302
鼓舞人心 302
逾越失败的深渊 303
参考文献 305