目录 1
序 于漪 1
自序 教育贵在创新 创新始于问题 1
第一章 问题教学的基本理论 1
第一节 马赫穆托夫的问题教学理论 1
一 问题教学的内涵 1
二 问题性原则 3
四 问题教学的组织的意义 4
三 问题教学的四种层次 4
五 问题教学的本质性特点 5
第二节 从教学论史的发展看问题教学的意义 6
一 问题教学产生的背景 6
二 问题教学的本质 9
三 问题教学的实验 9
第三节 问题教学的心理学依据 10
一 问题性思维 10
二 问题性思维过程 11
一 反映论 12
第四节 问题教学的认识论基础 12
二 矛盾论 13
第五节 问题教学是一个复杂的系统体系 15
一 问题教学过程 15
二 问题教学的含义 16
三 问题式学习过程 16
四 创设问题情境 17
第六节 不会提问的学生不是学习好的学生 18
一 要鼓励学生提问 18
五 问题教学的本质 18
二 不会提问的学生不是一个学习好的学生 19
三 重不重视学生提问是一个教育观念问题 19
第七节 问题教学的真谛在于培养学生的创新精神与能力 20
一 问题教学过程就是学生创造性学习的过程 20
二 问题教学的组织方式与功能 21
第二章 问题教学的教学目标 22
第一节 强化问题意识 造就创新人才 22
一 创新始于“问题” 23
三 “问题”激发创造力的心理学分析 24
二 “问题”产生于“好奇”与“怀疑” 24
四 “问题”的分类与价值 26
五 旨在强化“问题意识”的教学探索 27
六 不让“问题止于智者” 28
七 语文教学培养学生问题意识的途径 29
八 语文教学培养学生问题意识的方法 32
第二节 培养学生的创新精神 35
一 问题意识与创新精神 35
二 创新精神及其培养策略 39
三 语文教学培养学生创新精神要处理好四个关系 47
四 语文学习之异解是创新的结晶 49
第三节 培养学生的创造性思维能力 51
一 克服思维定势的消极作用 51
二 语文教学中培养学生创造性思维能力的范畴 56
三 语文教学中培养学生创造性思维能力的方法 59
第三章 语文课堂问题教学的教学原则 77
第一节 教学民主原则 77
一 师生关系的民主 77
二 思想学问的民主 78
三 教学过程的民主 79
四 教学方法的民主 80
五 教学空间的民主 81
六 思维训练的民主 82
第二节 弘扬个性原则 83
一 “授之以鱼”不如“授之以渔” 84
二 让学生充分展现自己的观点，有利于听、说等能力的培养 84
三 让学生充分展现自己的观点，也是素质教育发展的必然要求 84
第三节 及时反馈原则 85
一 知识面要广，适应性要强 87
二 要有对象感 88
三 要有敏锐的观察与思维能力 88
四 谦虚谨慎，和学生取得平等态度 89
第四节 有效控制原则 90
一 定向控制 90
二 定度控制 92
三 定量控制 96
四 定序控制 98
五 定势控制 100
一 整体性 102
第五节 系统性原则 102
二 层次性 104
三 动态性 105
四 可控性 106
第六节 最优化原则 107
一 语文教学的成败取决于课堂结构的优化与否 107
二 课堂教学结构的最优决策 108
第一节 问题教学模式的基本结构 111
第四章 问题教学模式的基本结构与功能 111
第二节 问题教学中提问的分类 114
一 根据提问水平分类 114
二 从讲读教学进程分类 116
三 从内容结构分类 117
四 根据教学提问的信息交流形式分类 118
第三节 问题教学中提问的功用 119
一 提问法的功用 120
二 提问法在语文教学方法体系中的地位 121
第四节 问题教学中教师应持的态度 122
三 问题教学在素质教育中的作用 122
一 爱护学生 123
二 积极参与 123
三 耐心倾听 123
四 容忍错误 123
五 尊重科学 124
六 善待异议 124
七 注重创新 124
一 发现问题比提出问题更重要 126
第一节 培养学生发现问题的能力 126
第五章 问题教学中学生核心能力的培养 126
二 培养学生发现问题能力的方法 129
第二节 培养学生提出问题的能力 133
一 课堂提问是培养学生创新能力的原动力 133
二 情境式提问的特点与类型 140
三 语文课堂曲问的方式 143
第三节 培养学生分析问题的能力 145
一 问题教学的课堂心理环境 145
二 逆向思维对于培养学生分析和认识问题的作用 151
三 语文课堂争议的价值 153
四 要善于诱导学生回答问题 158
五 培养学生解疑的能力 160
第四节 培养学生解决问题的能力 163
一 关于问题解决的几种观点 163
二 关于影响问题解决效率的六大因素 165
三 “多元智能理论”对培养学生问题解决能力的启示 166
第六章 语文课堂提问的策略观 171
第一节 语文课堂提问的设计策略 171
一 如何设立提问点 171
三 问题的难度和坡度 174
二 问题的结构 174
四 问题的密度 175
第二节 语文课堂提问的行为策略 175
一 发问的时机 175
二 发问的方法 177
三 发问的对象 179
四 发问的节奏 180
五 助答 180
第三节 语文课堂提问的矛盾策略 181
一 利用课文知识系统自身的矛盾设问 181
六 如何评价学生的答问 181
二 利用新的教学内容与学生已有的知识和经验的矛盾设问 183
三 利用师生之间认识的矛盾设问 184
四 利用新的认知方式与学生旧的认知习惯的矛盾设问 186
第四节 语文课堂提问的方法策略 187
一 利用教材，设置疑点，提高学生的提问能力 187
二 审视成语、俗语、习惯用语，发现疑点，提高学生的质疑能力 189
三 鼓励学生大胆与教师商榷，提高学生的质疑能力 190
一 改变课题的教学设计 191
第五节 语文课堂提问的创造性训练设计策略 191
二 延伸情节的教学设计 192
三 类比情境的教学设计 192
四 自我体验的教学设计 193
五 图文互换的教学设计 193
六 发展表演的教学设计 194
附录一：“立体教学系统工程理论体系”圈示 195
附录二：《在仙台》教学片段与评析 197
附录三：中学教师课堂提问的现状与分析 200
附录四：小学语文课堂质疑的九个切入点 206
追求——代后记 209