前 言 1
第一章 中国大陆课程改革 1
第一节课程沿革和新课改过程 1
目录 1
第二节课程目标：三大维度 4
第三节课程结构：三大特性 12
第四节课程内容：基础性和时代性 21
第五节课程管理：国家、地方和学校 23
第六节课堂教学：从讲解到探究 26
第七节 学业评价和高考升学：从纸笔考试到多元评价 29
第八节反思新课程，改善新课程 37
附表：新旧基础教育课程设置表 50
第一节台湾概况 59
第二章台湾省课程改革 59
第二节 台湾九年一贯新课程改革 60
第三节 台湾高中新课程改革 81
第四节 台湾升学考试制度改革 92
第五节 台湾新课程改革的特色和启示 96
第三章香港特区课程改革 99
第一节香港概况 99
第二节香港学制和课程管理 99
第三节香港义务教育课程改革和课程目标 102
第四节香港义务教育课程设置 107
第五节香港义务教育课堂教学 110
第六节香港高中和大学预科课程改革 115
第七节香港的中学会考和高考 120
第八节香港课程改革之启示 126
第四章美国课程改革 132
第一节美国及其教育制度概况 132
第二节美国联邦政府课程改革的历史和现状 133
第三节美国各州的课程开发和管理 136
第四节美国学区的课程开发和管理 141
第五节美国学校的课程开发和管理 146
第六节美国的探究教学 152
第七节美国高考和大学升学制度 158
第八节美国课程改革的评价和启示 166
第五章 日本课程改革 175
第一节 日本及其教育制度概况 175
第二节 日本中小学课程沿革 177
第三节 日本新课程改革的缘起和目标 184
第四节 日本新课程改革的课程设置 186
第五节 日本综合理科和综合学习时间 191
第六节 日本课堂教学中的研究性学习 195
第七节 日本高考和大学升学制度 197
第八节 日本课程改革之评价 201
第六章俄罗斯课程改革 205
第一节俄罗斯概况 205
第二节俄罗斯教育行政和学制 206
第三节俄罗斯义务教育阶段课程改革 207
第四节俄罗斯高中课程改革 219
第五节俄罗斯国家课程设置特色 222
第六节俄罗斯升学考试制度的改革 224
第七节俄罗斯基础教育教材改革 229
第八节俄罗斯普通教育改革的最新动向 232
第九节俄罗斯课程的特色 234
第七章德国课程改革 237
第一节德国及其教育制度概况 237
第二节德国中小学课程沿革 242
第三节德国中小学课程目标 244
第四节德国中小学课程设置 246
第五节德国中小学课堂教学 259
第六节德国中小学学业评价和考试制度 262
第七节德国课程整体评价 264
第一节法国概况 270
第八章法国课程改革 270
第二节法国的教育行政和学制 271
第三节法国小学课程改革 272
第四节法国初中课程改革 276
第五节法国高中课程改革 284
第六节法国的“动手做”探究性学习 293
第七节法国升学考试制度改革 296
第八节法国课程改革之启示 298
第九章英国课程改革 302
第一节英国概况与英国学制：一国多制 302
第二节英国国家课程：多样化与统一课程 304
第三节英国的课程管理：间接与直接 306
第四节英国的课程目标：造就绅士与培养公民 309
第五节英国的课程设置：基础与发展 310
第六节英国的课堂教学：讲授、探究与互动 325
第七节 英国的考试和评估制度：纸笔考试与多元评价 331
第八节英国课程改革的评论与启示 336
第十章澳大利亚课程改革 342
第一节 澳大利亚教育制度概况 342
第二节澳大利亚课程改革的轨迹：走向统整 346
第三节澳大利亚课程改革目标和能力体系：能力为本 351
第四节澳大利亚课程结构：以学习领域统整科目 356
第五节 澳大利亚考试制度和升学制度：多元选择 363
第六节澳大利亚课程的五大特色 368
第七节 澳大利亚课程改革之启示 375
第一节 加拿大及其教育制度概况 384
第十一章加拿大课程改革 384
第二节加拿大近年来中小学三次课程改革 388
第三节加拿大小学课程现状与特征 392
第四节 加拿大中学课程现状与特征 397
第五节加拿大中小学学生考试与教师培训 408
第六节加拿大课程改革和现状之启示 411
第十二章马来西亚课程改革 417
第一节马来西亚概况 417
第二节 马来西亚的学制与教育管理 419
第三节马来西亚学校课程的目标与编制理念 422
第四节 马来西亚学校课程的结构 427
第五节 马来西亚学校课程的编制与实施 432
第六节 马来西亚学校课程改革的现状与趋势 438
第七节马来西亚课程改革的特点与问题 444