第一章 导论 1
第一节 研究背景与意义 1
一 研究背景 1
二 研究意义 3
第二节 国内外研究现状 4
一 心理授权的研究现状和趋势 4
二 高校组织环境及教师心理授权研究现状 8
第三节 研究内容与研究方法 10
一 研究目的 10
二 研究思路 10
三 研究内容 10
四 研究方法 12
第二章 心理授权研究基本理论与方法 14
第一节 心理授权相关概念 14
一 权力的概念及类型 14
二 授权的概念及分类方式 16
三 结构授权的概念 20
四 领导授权的概念 21
五 心理授权的概念 22
第二节 心理授权模型和结构维度 25
一 自我效能感模型 25
二 认知评价授权模型 26
三 心理授权四维度模型 27
四 心理授权过程整合模型 28
第三节 心理授权的影响因素 29
一 个体因素对心理授权的影响 29
二 工作因素对心理授权的影响 32
三 组织因素对心理授权的影响 33
第四节 心理授权的影响结果 38
一 心理授权对工作行为的影响 38
二 心理授权对工作态度的影响 39
三 心理授权对工作结果的影响 42
第五节 心理授权作为中介变量的研究 43
第六节 心理授权的测评方法 46
第七节 心理授权研究面临的问题 50
第三章 高校组织环境下教师获得心理授权的途径研究 52
第一节 高校教师心理授权的结构维度 52
第二节 高校组织环境 53
一 组织环境概念和分类 53
二 高校组织环境分析 54
三 高校组织环境对教师心理授权的影响 62
第三节 高校结构授权 65
一 结构授权模型 65
二 结构授权的测量 67
三 高校结构授权分析 69
第四节 高校领导授权 70
一 领导授权理论与模型 70
二 领导授权的测量 73
三 高校领导授权分析 79
第五节 高校授权管理方法的理论整合 80
一 结构授权对领导授权的影响 80
二 结构授权对心理授权的影响 81
三 领导授权对心理授权的影响 82
四 高校授权途径——结构授权、领导授权与心理授权的关系 83
第六节 高校组织环境下教师获得心理授权的模型与假设 84
第四章 高校教师心理授权对工作状况的影响 86
第一节 高校教师组织承诺 86
一 组织承诺的内涵与分类 86
二 组织承诺的影响因素 90
三 组织承诺的测量 91
四 高校教师组织承诺分析 94
第二节 高校教师工作绩效 98
一 工作绩效定义及结构 98
二 高校教师工作绩效的影响因素及结构维度 102
第三节 高校教师心理授权对组织承诺和工作绩效的影响分析 107
一 高校教师心理授权对组织承诺的影响 107
二 高校教师心理授权对工作绩效的影响 108
三 高校教师组织承诺与工作绩效的关系 110
四 高校教师心理授权对组织承诺和工作绩效影响的模型与假设 110
第五章 调查研究问卷与检验分析 112
第一节 问卷设计与预调查 112
一 问卷设计流程 112
二 问卷初始量表的形成 113
三 问卷的预调查和检验 119
第二节 调查总体样本分析 133
一 样本的描述性统计分析 134
二 变量测量题项评价值的数据分布 135
第三节 正式问卷的信效度检验 137
一 信度检验 137
二 效度检验 137
第六章 假设检验与模型验证 146
第一节 高校组织环境下教师心理授权四维度获得途径的结构方程模型 146
一 概念模型的建立和研究假设 146
二 高校教师心理授权四维度影响因素的假设检验和模型拟合 147
三 模型的修正 156
四 高校教师心理授权四维度获得途径研究结果 159
第二节 高校教师心理授权对组织承诺和工作绩效影响的结构方程模型 160
一 概念模型的建立和研究假设 160
二 高校教师心理授权四维度影响结果的假设检验和模型拟合 162
三 模型的修正 163
四 高校教师心理授权对组织承诺和工作绩效影响研究结果 164
第七章 总结与展望 167
第一节 研究结论 167
第二节 研究对高校教师管理的启示 168
第三节 研究的主要创新点 171
第四节 研究的局限及展望 172
附 录 174
参考文献 178
后记 198