导论 1
一 问题缘起 1
二 研究意义 5
三 研究综述 9
四 概念界定 17
五 研究思路与方法 30
第一章 作为教学场域的正常存在的教学冲突 34
第一节 教学场域的理解 34
一 教学场域的含义 34
二 教学场域的特性 39
第二节 教学场域的结构与教学冲突 41
一 教学场域的时间结构与教学冲突 41
二 教学场域的空间结构与教学冲突 44
三 教学场域的人员结构与教学冲突 47
第二章 教学冲突的发生学考察 61
第一节 教学冲突的发生根源 61
一 类的主体性发展历史中的教学冲突考察 64
二 个体主体性发展历程中的教学冲突审视 79
第二节 教学冲突的影响因素 84
一 教师的教学观与学生观 84
二 学生的学习观与教师观 87
第三章 教学冲突解析 91
第一节 教学冲突的性质 91
一 教学冲突性质的诠释 91
二 教学冲突的性质判定 93
第二节 教学冲突的类型 101
一 教学冲突分类的意义 101
二 教学冲突的分类依据与具体类型 102
第三节 教学冲突的功能 114
一 教学冲突功能的理解 114
二 教学冲突的积极功能与消极功能 116
第四节 教学冲突的过程 128
第四章 教学冲突的时代境遇与特征 134
第一节 教学冲突的时代境遇 135
一 社会转型期理性的分化 135
二 多元文化下同一性的解体 138
三 信息革命中传统的危机 143
四 教育改革中关系的变迁 148
第二节 教学冲突的时代特征 153
一 频度增加 153
二 内容扩展 153
三 手段多元 154
四 影响深远 155
第五章“去冲突化”教学及其批判 158
第一节“去冲突化”教学的问题 159
一 忽略与回避隐性冲突 159
二 敷衍与排除显性冲突 161
第二节“去冲突化”教学的危害 167
一 禁锢思维 168
二 压抑个性 169
三 打击兴趣 170
第三节“去冲突化”教学的原因剖析 172
一 效率主义当道 173
二 工具理性宰制 175
三 非理性权威泛滥 177
四 自我主体性消解 178
第六章 教学冲突的合理应对 182
第一节 教学冲突的应然走向 184
一 教学和谐及其特征 184
二 教学和谐与和谐教学辨析 190
三 教学和谐与教学冲突的关系 191
第二节 应对教学冲突的认识论思考 194
一 教学的生活性与创造意识 196
二 教学的公共性与交往理性 200
三 教学的道德性与自由精神 203
四 教学的生命性与宽容品格 208
第三节 应对教学冲突的路径探索 211
一 重建教学权威，承认教学冲突 211
二 涵养教学勇气，接纳教学冲突 214
三 修炼教学智慧，转化教学冲突 218
第四节 应对教学冲突的条件保障 223
一 构建对话文化 224
二 完善教学管理 226
三 改进评价机制 229
结语 教学的理想守望 232
参考文献 234