人与课堂（代序） 1
第一辑 课堂，与未来有关 3
这节课，与未来有关 3
兴趣是怎样丧失的 10
学科趣味可以培育 14
水龙头下的漏斗 18
没有必要把他固定在教室里 21
让学生学会自主支配时间 24
学生有属于自己的“课外” 27
引导学生关注未知世界 31
应当想到可能会发生什么 35
教师的价值观必然影响学生 39
我不愿在肮脏的教室里讲述美好 42
我希望学生今后是这个样 46
教师的目光 49
第二辑 课堂上究竟发生了什么 59
学生对课堂的期待 59
课堂上究竟发生了什么 63
起始课怎么上 68
预习：学习已经开始 71
作业格式要规范 75
未必都要“当堂” 78
该“告知”的不能不说 82
讲什么怎样讲 85
为什么要停下来打个岔 90
课堂要“留有余地” 93
有些课不一定需要PPT 96
学生代我上课 100
有时无法按部就班地上课 104
学生为什么在课堂上当看客 107
适当简化课堂仪式 112
教师在教室的位置 115
我在警报声中说了些什么 118
怎样评价学生的课堂发言 121
第三辑 照亮课堂的光 129
最重要的是思维品质培养 129
发展批判思维是教学的基本任务 133
聪明的老师下课后让你满腹狐疑 136
“没有问题”是严重的问题 140
你以为是对的，其实不一定 144
事理的简单与不简单 147
为什么古人送别诗写得那么好 152
蒸汽机是瓦特发明的吗 156
不能以刁难学生取乐 160
因为思想，所以不安分 163
要了解学生的“想” 166
属于教师自己的“课本” 172
让思考点亮课堂 176
第四辑 常识 常理 常情 183
认识你面对的学生 183
有阅读习惯才可能有优势 187
真的“观念没有问题”吗 190
“低分政策”伤害学习趣味 194
教师语言显示职业修养 197
不需要“特色”的课堂 201
这个“式”与那个“法” 205
对自己的课要有自信 209
说“打磨” 213
“教参”不过是根拐杖 216
过多听课于事无补 219
问不完的“怎么办” 222
什么是“有表情地朗读课文” 225
学生有教学评估的能力吗 229
这恰恰是你需要了解的常态课 232
每一步都要讲“有效”么 236
学生发展不可能“标准化” 240
门门考“优”未必优秀 244
说不尽的常识 248
第五辑 这些，和课堂有关 259
差异在“业余”形成 259
不宜“推门听课” 264
装修过度的课堂 267
不要总想着表演 271
课堂不是“春晚” 274
不要操控学生的感情 277
一堂假课能毁掉学生 280
既然布置作业，为什么不批改 285
过早唤醒不一定有好处 289
没有必要的“提前” 292
仪容风度也是“范” 295
真理常从儿童口中说出 298
怎样听课 301
课堂上，教师也在学 304