引言 1
第1章 组织认同的文献综述 3
1 组织认同的概念 3
1.1 早期的组织认同的概念 3
1.2 社会同一性视角下的组织认同的概念 4
1.3 组织认同与组织承诺的概念区分 9
2 组织认同的测量与结构 13
2.1 早期的组织认同的测量工具 13
2.2 Cheney（1982）的组织认同问卷 14
2.3 Mael ＆ Tetnick（1992）的组织认同问卷 17
2.4 Bergami ＆ Bargozzi（2000）的组织认同图解量表 19
3 组织认同的影响因素 20
3.1 人口统计学变量 22
3.2 组织变量与组织认同 24
3.3 领导与组织认同 31
3.4 个体差异变量与组织认同 32
4 组织认同的后果变量 33
4.1 组织层面的后果变量 33
4.2 个体层面的后果变量 38
5 组织认同研究的新进展 40
5.1 从单一认同到多种认同 40
5.2 虚拟组织中的认同 43
5.3 组织认同的焦点和层次 44
5.4 组织变革中的认同研究 51
第2章 总体构思与研究框架 55
1 已有研究的不足与本问题的提出 55
1.1 认同与同一性的概念相混淆 55
1.2 组织认同与组织承诺的概念相混淆 57
1.3 组织认同的维度划分不统一，引发研究的混淆 58
1.4 组织认同的测量方法引发研究结果的不一致 59
1.5 未能充分考察个体变量在组织认同过程中的影响 60
1.6 强调认同的组织层面的积极后果，忽视了认同的个体层面的消极后果 60
2 研究的理论价值与实践意义 61
2.1 研究的理论价值 61
2.2 研究的实践意义 63
3 总体研究目标与设计 64
3.1 总体研究目标 64
3.2 总体研究假设 64
3.3 总体研究设计 65
第3章 组织认同问卷（OIQ）在教师样本中的修订 67
1 引言 67
2 研究方法 68
2.1 被试 68
2.2 工具 68
2.3 施测与统计处理 69
3 研究结果 69
3.1 教师组织认同问卷结构的探索性因素分析 69
3.2 教师组织认同问卷结构的验证性因素分析 70
3.3 组织认同问卷的信度 71
3.4 组织认同问卷的效度 71
4 讨论 72
4.1 教师组织认同的结构 72
4.2 教师组织认同问卷的信度 72
4.3 教师组织认同问卷的效度 72
5 结论 73
第4章 教师组织认同测量的图解量表初探 74
1 引言 74
2 研究方法 74
2.1 被试 74
2.2 工具 74
2.3 施测与统计处理 75
3 研究结果 75
3.1 教师组织认同图解量表施测结果的描述分析 75
3.2 教师组织认同图解量表的信度考察 76
3.3 教师组织认同图解量表的效度考察 76
4 讨论 76
4.1 关于教师组织认同测量的图解法 76
4.2 关于教师组织认同图解法的信度 77
4.3 关于教师组织认同图解法的效度 78
5 结论 78
第5章 Mael组织认同问卷的修订及其与教师情感承诺的关系 79
1 引言 79
2 研究方法 80
2.1 被试 80
2.2 工具 80
2.3 施测与统计处理 81
3 研究结果 81
3.1 Mael组织认同问卷的修订 81
3.2 组织认同与情感承诺的关系考察 82
4 讨论 83
4.1 Mael组织认同问卷的修订 83
4.2 组织认同与情感承诺的关系 83
5 结论 84
第6章 教师的人格特征、组织认同与工作倦怠的关系 85
1 引言 85
2 研究方法 86
2.1 被试 86
2.2 工具 87
2.3 施测与统计处理 87
3 结果 87
3.1 教师组织认同的基本特点 87
3.2 人格特征与教师组织认同 90
3.3 教师组织认同与工作倦怠 91
4 讨论 91
4.1 教师组织认同的基本特点 91
4.2 人格特征与教师的组织认同 93
4.3 教师的组织认同与工作倦怠 93
5 结论 94
第7章 组织竞争、组织同一性知觉、组织声望知觉与教师组织认同的关系 95
1 引言 95
2 研究方法 96
2.1 被试 96
2.2 工具 96
2.3 施测与统计处理 97
3 结果 97
3.1 组织竞争、组织同一性知觉和组织声望知觉与组织认同的相关分析 97
3.2 组织竞争、组织同一性知觉和组织声望知觉对教师组织认同的回归分析 97
3.3 组织竞争、组织同一性知觉和组织声望知觉与教师组织认同的模型分析 98
4 讨论 100
4.1 组织竞争与教师组织认同的关系 100
4.2 组织同一性与教师组织认同的关系 101
4.3 组织声望知觉与教师组织认同的关系 101
5 结论 102
第8章 教师的沟通满意感、组织认同与心理健康的关系 103
1 引言 103
2 研究方法 104
2.1 被试 104
2.2 工具 104
2.3 施测与统计处理 105
3 结果 105
3.1 教师组织认同、沟通满意感和心理健康的基本情况 105
3.2 教师组织认同、沟通满意感和心理健康的相关分析 106
3.3 沟通满意感对教师组织认同和心理健康的回归分析 107
3.4 教师组织认同、沟通满意感和心理健康的路径分析 107
4 讨论 108
4.1 教师组织认同、沟通满意感和心理健康的基本状况 108
4.2 沟通满意感对教师的组织认同和心理健康的影响 109
4.3 教师的组织认同对其心理健康的影响 109
5 结论 110
第9章 组织公正、组织认同与教师离职意向的关系 111
1 引言 111
2 研究方法 112
2.1 被试 112
2.2 工具 113
2.3 施测与统计处理 113
3 结果 113
3.1 组织公正、组织认同和教师离职意向的描述结果 113
3.2 组织公正、组织认同和教师离职意向的相关分析 114
3.3 组织公正对教师组织认同和离职意向的回归分析 114
3.4 组织公正对教师组织认同和离职意向的模型分析 115
4 讨论 115
4.1 组织认同对教师离职意向的影响 115
4.2 组织公正对于教师组织认同的影响 116
4.3 组织公正对于离职意向的影响及组织认同的中介作用 117
5 结论 117
第10章 变革型领导与教师组织认同和留职意向的关系 118
1 引言 118
2 研究方法 120
2.1 被试 120
2.2 工具 120
2.3 施测与统计处理 121
3 结果 121
3.1 组织认同分数的合成 121
3.2 留职意向问卷的测量学考察 121
3.3 变革型领导与教师组织认同和留职意向的相关分析 122
3.4 变革型领导对教师组织认同和留职意向的回归分析 122
3.5 变革型领导、教师组织认同和留职意向的模型分析 123
4 讨论 124
4.1 组织认同与留职意向的关系 124
4.2 变革型领导与组织认同的关系 124
4.3 变革型领导与留职意向的关系：组织认同的中介作用 125
5 结论 126
第11章 工作满意感、组织认同与情感承诺的关系 127
1 引言 127
2 研究方法 128
2.1 被试 128
2.2 工具 128
2.3 施测与统计处理 129
3 结果 129
3.1 同源方差和变量区分效度的检验 129
3.2 工作满意感、组织认同和情感承诺的相关分析 130
3.3 工作满意感对教师组织认同和情感承诺的回归分析 130
3.4 工作满意感、组织认同和情感承诺的模型分析 131
4 讨论 132
4.1 同源误差与本研究的测量 132
4.2 组织认同与工作满意感 132
4.3 组织认同与情感承诺 132
4.4 工作满意感的中介作用 133
5 结论 133
第12章 组织认同对生活满意感的双重效应：基于工作-家庭冲突的中介分析 134
1 引言 134
2 研究方法 135
2.1 被试 135
2.2 工具 136
2.3 施测与统计处理 136
3 结果 136
3.1 同源方差和变量区分效度的检验 136
3.2 描述统计和相关分析 136
3.3 组织认同、工作-家庭冲突、家庭-工作冲突和生活满意感的模型分析 138
4 讨论 138
4.1 同源误差与本研究的测量 138
4.2 组织认同对于生活满意感的双重效应模型 139
4.3 未来的研究方向 139
5 结论 140
第13章 总讨论与总结论 141
1 本讨论的提出与最初研究构想 141
1.1 研究的选题 141
1.2 最初的构想 142
2 本研究的基本结论 142
3 本研究的基本启示 143
参考文献 144
1 中文文献 144
2 英文文献 145
附录 159
1 Cheney（1982）的组织认同问卷 159
2 Mael（1992）的组织认同问卷 160
3 自尊量表 160
4 组织认同的图解量表 160
5 情感承诺问卷 161
6 沟通满意感问卷 161
7 组织声望问卷 161
8 组织竞争问卷 162
9 工作满意度问卷 162
10 组织同一性知觉 162
11 变革型领导问卷 162
12 组织公正问卷 163
13 留职意愿问卷 163
14 工作-家庭冲突问卷 164
15 生活满意度问卷 164
16 工作倦怠问卷 164
17 离职意向问卷 165
18 艾森克人格问卷 165
19 一般健康问卷 166
作者简历 168
2003～2005年科研成果目录 169
2006～2008年科研成果目录 170
1 发表学术论文目录 170
2 学术著作与教材目录 172
3 科研项目目录 172
4 科研奖励目录 172
后记 173