第一章 我国的师范教育 1
第一节中小学教师的现状 1
第二节 师资培养制度 9
第三节 教师任用制度 15
第四节 教师进修制度 17
第五节 面向21世纪的课题 23
第二章 美国的师范教育 26
第一节 中小学教师的现状 26
第二节 师资培养制度 36
第三节 教师任用制度 53
第四节 教师进修制度 63
第五节 对我国的启示 70
第三章 英国的师范教育 72
第一节 中小学教师的现状 73
第二节 师资培养制度 76
第三节 教师任用制度 87
第四节 教师进修制度 94
第五节 对我国的启示 102
第四章 法国的师范教育 107
第一节 中小学教师的现状 107
第二节 师资培养制度 111
第三节 教师资格制度 122
第四节 教师进修制度 123
第五节 对我国的启示 128
第五章 德国的师范教育 133
第一节 中小学教师的现状 133
第二节 师资培养制度 135
第三节 课程设置和聘任制度 139
第四节 教师进修制度 147
第五节 面临的课题以及对我国的启示 151
第六章 瑞典的师范教育 157
第一节 中小学教师的现状 157
第二节 师资培养制度 160
第三节 教师任用制度 169
第四节 教师进修制度 170
第五节 对我国的启示 173
第七章 西班牙的师范教育 176
第一节 师资培养制度 176
第二节 教师进修制度 181
第三节 师范教育专业文凭与学位制 184
第四节 师范教育的问题和改革措施 186
第五节 对我国的启示 190
第八章 俄罗斯的师范教育 192
第一节 教师的职业情况 193
第二节 教师的现状与问题 200
第三节 师范教育的改革 210
第四节 教师的评审考核制度 223
第五节 对俄罗斯师范教育改革的反思 229
第九章 日本的师范教育 232
第一节 中小学教师的现状 233
第二节 师资培养制度 245
第三节 教师任用制度 252
第四节 教师进修制度 257
第五节 中日比较及其启示 265
第十章 韩国的师范教育 282
第一节 中小学教师的现状 283
第二节 师资培养制度 290
第三节 教师任用制度 297
第四节 教师进修制度 300
第五节 对我国的启示 304
第十一章 朝鲜的师范教育 314
第一节 中小学教师的现状 314
第二节 师资培养制度 319
第三节 教师任用制度 328
第四节 教师进修制度 329
第五节 对我国的启示 331
第十二章 一些发展中国家的师范教育 334
第一节 巴西的教师及其培养 334
第二节 印度的教师及其培养 339
第三节 墨西哥的教师及其培养 345
第四节 埃及的教师及其培养 351
第五节 发展中国家的教师及其培养 355
第十三章 各国师资培养课程的比较 366
第一节 师范教育中的一般教育课程比较 366
第二节 师范教育中的教育专业课程比较 370
第三节 师范教育中的教育学教材比较 375
第四节 师范教育中的学科教育课程比较 382
第五节 师范教育课程各领域的相互关系 386
第十四章 各国教师人事制度的比较 390
第一节 各国教师的聘任标准 390
第二节 各国教师的组织管理 396
第三节 各国教师的任职评定 401
第四节 各国教师的奖罚规定 404
第五节 对我国的启示 409
第十五章 各国师资培养体制的比较 413
第一节 中小学教师现状的比较 413
第二节 师资培养制度的比较 420
第三节 教师任用制度的比较 431
第四节 教师进修制度的比较 443
第五节 各国面向21世纪的改革 461
第十六章 对我国师范教育改革的建议 470
第一节 对师范教育所面临的挑战的五点建议 470
第二节 对师范教育体制改革的建议 478
第三节 期待的现代教师素质与师范教育体制改革 498
后记 501