上篇 研究基础 3
第一章 绪论 3
第一节 研究缘起 3
一 关注农民工——“为社会发展作出贡献的弱势群体” 4
二 关注农民工——“为自我发展实践终身学习的群体” 4
三 关注农民工——“社会快速发展，要求提升农民工素质” 5
四 关注农民工——“张扬学科使命，需观照其生存与学习” 5
第二节 研究的目的与意义 6
一 研究目的 6
二 研究意义 7
第三节 研究的方法与过程 9
一 质性研究方法的选择与运用 9
二 研究过程的设计与推进 12
三 本书的基本框架与内容 16
第二章 文献综述 17
第一节 国内研究综述 17
一 农民工一般研究综述 17
二 青年农民工研究综述 32
三“生存境遇与学习行为”研究综述 39
第二节 国外研究综述 40
一 人口流动研究 41
二 移民人力资本研究 44
三 成人生存境遇研究 45
第三章 理论背景简析与相关概念界说 48
第一节 理论背景简析 48
一 社会变革与社会转型 48
二 学习与成人终身学习 52
三 成人学习的必要与可能 54
四 成人群体的学习权利 58
五 成人教育研究新纲领 60
第二节 概念界说 61
一 农民工 61
二 青年农民工 63
三 生存境遇 65
四 学习行为 66
中篇 “故事”呈现 73
第四章 素描：生存境遇与学习行为 73
第一节 勇于尝试的摸索者 73
一 李刚：骑自行车到上海的“寻梦人” 74
二 苏强：来上海摸爬滚打的“淘金者” 79
第二节 不畏艰难的攀登者 85
一 陈燕：不甘于命运安排的“保姆” 85
二 邹凯：勇于拼搏的“修路工” 92
第三节 孜孜不倦的求索者 96
一 赵蕊：“爬台阶”的纺织女工 97
二 王晶：“捍卫家庭”的学习弄潮儿 106
第四节 生存境遇与学习行为样态简括 114
一 样态之一：摸索者 114
二 样态之二：攀登者 115
三 样态之三：求索者 115
第五章 探析：生存境遇与学习行为的影响因素 118
第一节 因素群Ⅰ：社会环境的变化与挑战 118
一 社会变革与社会转型 118
二 变化时代与学习时代 119
三 青年农民工的回应 121
第二节 因素群Ⅱ：成年早期面临的生活任务 124
一 职业生活任务 124
二 家庭生活任务 129
三 个人发展任务 132
四 闲暇生活任务 133
五 健康生活任务 134
第三节 因素群Ⅲ：其他多样化因素 138
一 教育水平 138
二 经验因素 140
三 个性特征 142
下篇 探索与发现 151
第六章 解读：生存境遇 151
第一节 客观生存境遇 151
一 职业境遇：“像机器人一样” 151
二 生活境遇：“非常节俭” 156
三 社会境遇：“觉得很压抑” 160
第二节 主观生存境遇 162
一 感觉受到歧视 162
二 隐私权受到侵犯 163
三 被诬陷、被冤枉 164
四 遭遇欺骗 165
第七章 解读：学习行为（上） 167
第一节 学习动机：“为了生存” 167
一 类型 167
二 特点 177
第二节 学习内容：“全副武装地学” 180
一 内容：多元化 180
二 特点：职业性 195
第八章 解读：学习行为（下） 197
第一节 学习方式：“边工作边学习” 197
一 获取学习资源的方式 197
二 推进学习活动的方式 203
第二节 学习方法：“自学呀” 208
一 正式学习方法 208
二 非正式学习方法 212
第三节 学习困难：“打击肯定有的” 220
一 学习时间有限 221
二 学习环境不利 222
三 学习支持匮乏 223
第九章 关系显现：生存境遇与学习行为 227
第一节 生存境遇对学习行为的影响 227
一 生存境遇对学习行为的影响状况 227
二 生存境遇对学习行为的影响作用 231
第二节 学习行为对生存境遇的影响 233
一 学习效果的自我评价 233
二 对学习效果的分析 241
三 学习行为对生存境遇影响的简括 246
第三节 学习行为的“意外收获” 249
一 李刚——就是要不断地学习 249
二 苏强——就是要坚持终身学习 249
三 陈燕——就是要活到老、学到老 249
四 邹凯——就是创造机会也要学 250
五 赵蕊——就是要不断地踩台阶 250
六 王晶——学是人生中最美的字 250
第十章 总结与反思 252
第一节 研究总括 252
一 生存境遇与学习行为样态 252
二 影响生存境遇与学习行为的因素 253
三 生存境遇的特点 254
四 学习行为的特征 254
五 生存境遇与学习行为之间的关系 257
第二节 启示与建议 258
一 几点启示 259
二 相关建议 263
第三节 研究反思 267
一 关于研究效度 267
二 关于研究推广度 269
三 关于研究伦理 270
参考文献 272
后记 285