第一章 图书阅读的概念与价值 2
第一节 阅读的概念 2
一 一般的概念 2
二 婴幼儿图书阅读的内涵 3
第二节 婴幼儿图书阅读的价值 5
一 个体发展价值 5
二 社会价值 12
第二章 图书阅读与指导的理论基础 15
第一节 脑科学研究新理论的启示 15
一 大脑高级神经网络的构建 15
二 大脑发展的关键期 16
三 心智发展与大脑发育的同步性 17
四 大脑的分工与合作 18
第二节 儿童学习理论的启示 20
一 认知发展理论 20
二 认知建构主义理论 21
第三节 信息理论的启示 21
一 信息的获取 22
二 信息的储存 22
三 信息的激活 22
四 信息的加工 23
五 信息的输出 23
第四节 元认知理论的启示 25
一 元认知理论的主要观点 25
二 元认知与婴幼儿的图书阅读 25
三 元认知技能的培养 26
四 元认知潜能的发挥 26
第五节 现代图式理论的启示 27
一 什么是图式 27
二 图式在阅读中的控制过程 28
三 婴幼儿图书阅读的常用图式 29
第六节 多元智能理论的启示 31
一 什么是多元智能 31
二 多元智能理论在婴幼儿图书阅读中的运用 32
第三章 婴幼儿图书阅读的影响因素与指导策略 34
第一节 来自婴幼儿自身发展的影响 34
一 生理方面的因素 34
二 心理方面的因素 37
第二节 来自社会的影响 47
一 家庭环境的因素 47
二 托幼机构的因素 48
三 指导者的误区 49
四 婴幼儿读物的因素 50
第四章 婴幼儿图书阅读目标与指导原则 53
第一节 婴幼儿图书阅读的发展目标 53
一0～3岁婴幼儿期的目标 53
二3～6岁幼儿期的目标 54
第二节 指导原则 56
一 培养兴趣与尊重兴趣 56
二 视与听相结合 56
三 读与玩相辅相成 57
四 随时随地 58
五 小步骤的循序渐进 58
六 不施加压力 59
七 信息互动 59
八 家园同步 60
九 注意阅读的卫生保健 61
十 全面发展 61
第五章 婴幼儿图书阅读活动的观察 64
第一节 “参与式观察”的概念与意义 64
一 什么是“参与式观察” 64
二 为什么要进行观察 65
三 观察的基本要求 66
第二节 “参与式观察”的方法与技巧 68
一 我们如何“参与” 68
二 观察前的准备工作 70
三 观察的方法 71
四 记录的方法 72
五 记录的整理和分析 85
第六章 婴幼儿图书阅读的指导方法 91
第一节 有效的指导方法 91
一 朗读法 91
二 讲故事法 94
三 讨论法 96
四 记录统计法 100
五 故事表演法 104
六 游戏法 107
第二节 各年龄段婴幼儿的阅读难点与指导对策 110
一 摇篮阶段（0 ～1.5 岁） 110
二 启蒙阶段（1.5 岁～3岁） 112
三 发展阶段（3～6岁） 114
第三节 阅读前的准备工作 115
一 创设良好的语言环境 115
二 帮助婴幼儿积累丰富的情感和生活经验 116
三 营造书香氛围 117
第七章 婴幼儿图书阅读活动介绍 119
第一节 专门的阅读活动 119
一 共读活动 119
二 参观活动 123
三 借阅活动 125
四 读报与办报活动 127
五 图书制作活动 128
第二节 各领域中的渗透性活动 130
一 健康领域 130
二 语言领域 132
三 社会领域 133
四 科学领域 134
五 艺术领域 135
第八章 指导方案设计 138
第一节 阅读活动设计 138
一 活动目标的选择 138
二 指导方案的设计 139
第二节 活动指导实例分析 142
一 集体的指导活动 142
二 个别的指导活动 150
第九章 婴幼儿读物欣赏与应用 159
第一节 婴幼儿读物的分类与欣赏 159
一 婴幼儿读物的种类 159
二 图画书的欣赏 169
第二节 婴幼儿图书的应用 175
一 图书的修改应用 175
二 图书的创作 176
后记 180
参考文献 182