第一篇 教室教学 1
维高斯基：学者/教师的生平与研究背景 3
传记素描 4
第一篇概论 6
第一章 维高斯基社会历史观的学习及其在西方读写教学上的应用 9
维高斯基的观点 11
目前实作和维高斯基观点 25
仲介模式的读写教导 31
结论 36
相关阅读 37
第二章 萌发的读者与写者 39
仲介的学习 42
与萌发的读者共同研究文本 43
与幼儿写者一起创作文本 57
结论 65
相关阅读 65
第三章 学科课程领域教学中的自发和科学概念 67
自发和科学概念的发展 69
统整文学与课程领域的教学设计 73
结论 90
相关阅读 91
译者注 91
第四章 图书俱乐部：维高斯基观点对以文学为基础的阅读课程的影响 93
最近发展区和较有知识的他人角色 95
符号语言仲介 102
概念的发展 111
内化 116
结论 118
相关阅读 119
译者注 119
第五章 合作的学习与思考：维高斯基取向 123
合作与认知发展 125
合作对於教与学的益处 129
合作学习策略的应用 138
结论 145
相关阅读 146
译者注 146
第六章 维高斯基与写作：儿童用语言学习并从儿童的语言中学习教什么 149
观察儿童：一个维高斯基观点 152
如何调适维高斯基的研究到教室实作中 154
成为以学习者为中心：教室中的有效改变 158
了解写作的过程 164
结论：写作和真正的作品 173
结论 177
相关阅读 178
译者注 178
第七章 活动的概念 179
历史背景 181
人类思考的社会本源 183
仲介 184
活动理论的假设 186
活动理论与最近发展区 187
学校活动和以教科书为基础的实体 189
读写活动 194
结论 199
相关阅读 200
第二篇 教室评量 201
动态评量与最近发展区 203
评量是一个持续的过程 205
评量是一个包含的过程 206
第二篇概论 209
第八章 维高斯基和多元文化的评量与教学 211
文化差异 213
文化差异学生的评估 218
合并评量与教学 225
结论 235
相关阅读 236
第九章 维高斯基与有危机的读者：评量和教学的应用 237
阅读评量的模式 239
教学的课程 246
对於教学的建议 248
结论 254
相关阅读 255
第十章 使用档案仲介读写教学和评量 257
仲介模式的档案评量 262
用仲介模式的三要素进行档案评量 264
结论 276
相关阅读 277
第十一章 维高斯基理论的未来应用：以科技做为读写教学的仲介工具 279
早期教育的电脑使用 282
多媒体的出现 285
其他科技的提升 290
促进教室中科技的使用 298
结论 299
相关阅读 301
名词释义 303
参考书目 316