教育科学的源泉 1
新旧个人主义 31
前言 33
1.一座自我分裂的房屋 34
2.程式化之“美国” 38
3.公司化之美国 44
4.失落的个人 50
5.向新个人主义迈进 59
6.资本社会主义还是公共社会主义？ 69
7.文化危机 76
8.今日之个性 85
创造与批判 95
论文 109
从绝对主义到实验主义 111
哲学 122
詹姆斯·马什和美国哲学 135
排中律的适用范围 150
逻辑对存在的适用性 155
对一些评论的回应 161
行为方式与经验 167
心理学与工作 181
质化思维 186
人文主义之我见 202
我的信仰——现世哲学之七 206
道德的三个独立要素 216
哲学与教育 224
教育衔接的一般性原则 232
我们的文盲问题 241
新式学校存在多少自由？ 248
教育行业的职责 254
劳工教育的自由度 258
劳工政治与劳工教育 264
自由主义者想要什么？ 271
世界大同的倡导者之十七——萨尔蒙·O·莱文森 274
苏联的宗教信仰之二——对冲突的诠释 280
社会变化与人的指引 286
书评 291
学校与社会——评康茨所著《芝加哥的学校与社会》 293
一个有机的宇宙：怀特海的哲学——评怀特海所著《过程与实在》 297
现代历史进程——评巴恩斯所著《现代文明中的世界政治》 302
杂记 305
杜威博士与沃尔先生 307
对沃尔的回复 309
体育运动兄弟联合会 310
沃尔先生：共产主义者的捕手 312
致密歇根大学教育学院的一封信 313
儿童读物 314
理解与偏见 316
为戴维斯著《托尔斯泰和尼采：论传记伦理学中的一个问题》所作的序 318
为东部商科教师协会的首份年刊《商科教育的基础》所作的序 321
为布利斯著《知识组织与学科体系》所作的序 323
为欣德斯著《颠倒人寰》所作的序 325
为施内尔松著《心理探险研究》所作的序 328
为谢菲尔德编《集体经验的训练》所作的序 330
审查 334
答谢辞 335
致詹姆斯·塔夫茨 340
新闻报道 343
游说团体调查明日开始 345
抨击收入差距 347
敦促国会救济儿童 348
要求联邦政府出资援助失业者 350
要求胡佛总统对失业问题采取行动 352
需要20亿美元失业救济 354
人民游说联盟反对美国向古巴提供食糖贷款 355
约翰·杜威指责主要政党 357
杜威支持弗拉杰克 358
杜威请求诺利斯领导新党 359
杜威支持农民 361
附录 365
1.逻辑能否脱离本体论？ 367
2.行动与确定性 373
3.实用主义与当代思想 386
4.经验与辩证法 394
5.道德的三个独立要素 401
6.反对派支持诺利斯拒绝退出共和党 408
注释 410
文本研究资料 413
文本注释 415
文本说明 416
校勘表 433
打字稿修订 473
行末连字符列表 484
引文中的实质性异读 486
杜威的参考书目 491
索引 497
译后记 512