历时篇 3
第一章 西藏双语教育史迹钩沉 3
第一节 西藏起源简述 3
第二节 唐代吐蕃时期西藏双语教育 5
第三节 五代、宋封建割据时期西藏双语教育 14
第四节 元代西藏双语教育 16
第五节 明代西藏双语教育 18
第六节 清朝前期西藏双语教育 20
第七节 近代西藏双语教育 23
第二章 新中国西藏双语教育嬗变 31
第一节 创建期：“民主改革”前西藏双语教育（1949～1958年） 32
第二节 探索期：“民主改革”至“文革”期间西藏双语教育（1959～1976年） 35
第三节 调整期：“文革”后至1994年西藏双语教育（1976～1994年） 39
第四节 成型期：新时期的西藏双语教育（1994年至今） 44
共时篇 51
第三章 双语教育理论模式 51
第一节 平衡理论 52
第二节 思想库模式 54
第三节 阈限理论 55
第四节 依存假设 58
第五节 兰伯特的态度—动机模式 60
第六节 加德纳的社会—教育模式理论 61
第七节 输入—输出—情景—过程双语教育模式 64
第四章 双语教育理论形态 67
第一节 淹没式双语教育 69
第二节 过渡式双语教育 72
第三节 沉浸式双语教育 74
第四节 保持性双语教育 77
第五节 双向双语教育 79
第六节 主流双语教育 80
第五章 国外双语教育实践形态 83
第一节 国外双语教育政策回顾 83
第二节 国外社区双语教育实践形态 86
第六章 中国各少数民族聚居区双语教育实践形态 103
第一节 中国少数民族双语教育的语言文字基础 103
第二节 中国各少数民族聚居区双语教育 106
实证篇 137
第七章 西藏自治区双语教育田野调查概况 137
第一节 研究工具 137
第二节 调查研究日程 138
第三节 样本地区和学校概况 139
第四节 样本学生概况 140
第五节 样本教师概况 143
第八章 西藏自治区双语教育生态解读 147
第一节 西藏自治区双语教育的语言生态 148
第二节 西藏自治区双语教育的学校生态 152
第三节 西藏自治区双语教育的家庭生态 157
第四节 西藏自治区双语教育的社区生态 162
第九章 西藏自治区师生双语态度研究 164
第一节 语言态度 164
第二节 西藏自治区学生双语态度调查与分析 167
第三节 教师双语态度调查与分析 176
第十章 西藏自治区师生双语能力研究 180
第一节 语言能力 180
第二节 西藏自治区学生双语能力调查与分析 183
第三节 西藏自治区教师双语能力调查与分析 186
第十一章 西藏自治区双语教育模式分析 195
第一节 西藏自治区双语教育的特征描写 195
第二节 西藏自治区双语教育模式 199
第十二章 西藏自治区双语教育实施建议 217
第一节 双语教育的系统属性 217
第二节 双语教育的整体规划 218
第三节 双语教育的多元衔接 219
第四节 双语教育的经验借鉴 221
第五节 双语教育的语言环境 223
第六节 双语教育的信息化 224
第七节 双语教育的研究引领 225
附录一 西藏自治区双语教育田野调查样本学校简介 227
附录二 西藏自治区双语教育学生调查问卷 235
附录三 西藏自治区双语教育教师调查问卷 240
参考文献 246
后记 256