第一部分 纪律教育的基础 3
第一章 对指导和纪律教育的思考 3
界定纪律教育 5
纪律教育的目标 7
纪律教育模式比较 11
为道德自主而教：建构主义的方法 14
处理原因而不是处理症状 20
小结 23
进一步思考 24
推荐读物 25
第二章 生理发展与情感发展对儿童行为的影响 27
相关的生理发展问题 29
情感发展与指导 33
小结 55
进一步思考 55
推荐读物 56
第三章 智力发展和社会性发展对纪律教育的影响 57
智力发展与行为 59
社会技能与指导 68
顺应个体差异 83
小结 88
进一步思考 88
推荐读物 89
第二部分 纪律教育的方法 93
第四章 创设能预防纪律问题的环境 93
物理环境 95
智力环境 108
情感环境 111
社会环境 119
小结 127
进一步思考 127
推荐读物 128
推荐网站 129
第五章 设计可以预防纪律问题的课程 131
让学习有意义 133
组织策略 149
小结 166
进一步思考 167
推荐读物 168
第六章 通过榜样教导可取的行为 169
如何通过示范来教育 171
示范可取的互动 172
示范可取的行为 184
有效的角色榜样 192
小结 197
进一步思考 197
推荐读物 198
第七章 通过有效的交流来进行有效的纪律教育 199
为什么孩子们不听 201
说话时要尊重儿童 205
成为一名好听众 209
帮助儿童解决冲突 217
家庭和社区 227
小结 228
进一步思考 228
推荐读物 229
第八章 帮助儿童理解并接受限制 231
自然后果 235
相关后果 238
当后果法变成了惩罚 242
选择合理的后果 247
使用多种后果 248
小结 250
进一步思考 251
推荐读物 252
第九章 超越行为主义 253
行为矫正 255
为什么不用行为矫正法 259
行为矫正的常见形式 266
小结 278
进一步思考 279
推荐读物 280
第十章 惩罚与纪律教育 281
惩罚的结果 283
为什么会使用惩罚 292
小结 298
进一步思考 299
推荐读物 299
第三部分 将纪律教育的原因与纪律教育的方法相匹配 303
第十一章 幼稚行为 303
通过观察并记录行为来确定其原因 305
身体的不成熟 310
沟通能力发展不完善 317
情绪调节能力发展不足 319
未充分发展的社会技能 323
自私或自我中心 326
智力发展不成熟 331
和家庭一起努力 335
小结 336
进一步思考 336
推荐读物 337
第十二章 未满足的需要 339
不同的需要 341
独处的需要 342
权力的需要 344
所有权的需要 347
关注的需要 348
成功和挑战的需要 352
对安全的需要 353
爱与接纳的需要 356
小结 362
进一步思考 363
推荐读物 364
第十三章 满足学业的、社会的、文化的和语言的不同需要 365
指导有特殊需要的儿童 367
指导开小差或注意力不集中的孩子 369
如何引导不服从的孩子 375
指导有侵略性的孩子满足自身的需要 380
提升接纳度和友谊 387
与孩子的家庭以及其他专业人士合作 388
对跨文化行为的支持 391
支持英语初学者的行为 396
小结 399
进一步思考 400
推荐读物 401
第十四章 压力和弱势 403
暴露在暴力阴影下的儿童 405
经历遗弃和分居的孩子 409
生活在贫困中的孩子 418
有慢性疾病问题的孩子 422
支持有慢性疾病问题的孩子的家庭 424
增强弱势儿童的恢复能力和自尊 425
小结 429
进一步思考 429
推荐读物 430
第十五章 分析纪律问题 431
牢记目标 433
找出问题的原因 433
将纪律教育方法与原因相匹配 443
评估指导方案 445
这是谁的问题 446
纪律教育需要时间 449
家庭与尊重儿童 452
小结 452
进一步思考 453
推荐读物 454
参考文献 455