第一辑 教育与人的发展 1
论受过教育的人 3
论受过高等教育的人 12
论人受教育之必要性、可能性和超越性 21
教育的三重境界 28
追求生命智慧：让教育踏上幸福之路 33
第二辑 教育与人的素质 45
奥赛班是进还是退？ 47
关于素质教育意义的深层思考 51
论教育与生活的“二重变奏” 61
论当代教育对于人的独立个性的追求与探索 72
第三辑 教育与人的智慧 83
知识与智慧：教育价值的演化 85
从狭义智慧教育到广义智慧教育 95
“转识成智”：当代教育的一种价值走向 105
从“知性人”到“智性人”——当代教育学人性假设的转型 116
第四辑 教育与人的德性 125
培养道德生活的当事人 127
学校德育环境建设与学生主体德性养成 137
多元价值视野中的学校德育环境变革 148
价值多元化背景下中小学校德育环境调查报告 159
第五辑 教育之教师发展 171
师者：从知识者转向智慧者 173
论教师的表现性素养 180
让课堂充满智慧探险 190
大学教师的学问人生 197
第六辑 教育之教学变革 205
论教学方法的基本特性 207
体验性学习与新课程改革 211
重构知识教学：一种交往价值的走向 216
从“仓库”理论到“蜜蜂”理论——知识教学观的变革 230
第七辑 教育之国际视野 237
为21世纪而教 239
澳大利亚昆斯兰州远距离教育发展概览 242
“重视个性的原则”与日本第三次教育改革 247
当代教育的危机、走向与解放——重读《学会生存——教育世界的今天和明天》 253
第八辑 教育之学科建设 267
教育本质新探 269
皮亚杰理论对教育的主要影响 278
论教育学的学科范式、知识样式及其话语方式 286
从“学科立场”到“学派立场”——论中国教育学的学派意识及其实践路向 296