目的与价值篇 1
1．为什么音乐教育目标要追求幼儿发展的整体性 1
2．为什么要唱歌 13
3．为什么要跳舞 21
4．为什么要演奏乐器 29
5．为什么要欣赏音乐舞蹈作品 33
6．为什么要学习音乐指挥 39
7．为什么要练声以及怎样练声 43
8．为什么要学习读写乐谱 47
9．为什么要玩音乐游戏 49
10．为什么要进行音乐舞蹈评论 58
11．为什么要学习知识技能 61
12．为什么要学习和研究中国的传统音乐舞蹈 64
13．中国幼儿园综合艺术教育研究的历史 70
14．中国现代早期音乐舞蹈教育的历史 79
15．达尔克洛兹教育体系中有什么可以借鉴 94
16．柯达依教育体系中有什么可以借鉴 97
17．奥尔夫教育体系中有什么可以借鉴 100
18．综合音乐感体系中有什么可以借鉴 104
19．苏联的学前幼儿音乐教育体系中有什么可以借鉴 107
20．日本的铃木教育体系中有什么可以借鉴 109
21．音乐教育过程中应该关注哪些学习品质的培养 113
22．为什么要提倡“学科渗透”视野下的音乐教育 120
23．为什么要提倡音乐教育的“人本价值” 124
24．为什么要提倡“回归本位”的音乐教育 131
25．音乐教育过程中为什么要关怀“细节” 140
26．音乐教育如何实现幼儿的可持续发展 146
27．音乐教育怎样尊重幼儿的成长需要 151
程序与方法篇 157
28．怎样制定集体音乐活动的教学目标 157
29．怎样教授新歌曲 166
30．怎样引导创造性的歌唱表达 174
31．怎样让歌唱教学循序渐进 180
32．怎样教授新的集体舞 183
33．怎样引导创造性的律动表达 188
34．怎样让身体律动教学循序渐进 194
35．怎样教授打击乐曲 196
36．怎样引导创造性的奏乐表达 206
37．怎样让打击乐曲演奏教学循序渐进 210
38．怎样引导幼儿欣赏音乐作品 214
39．怎样让作品欣赏教学循序渐进 218
40．怎样开展以主题导入的系列教育活动 222
41．怎样开展以作品导入的系列教育活动 226
42．怎样开展以问题导入的系列教育活动 230
43．怎样开展以“目标活动”导入的系列教育活动 233
情境与对策篇 240
44．怎样组织以歌唱为主要学习内容的集体音乐活动 240
45．怎样组织以身体律动为主要学习内容的集体音乐活动 242
46．怎样组织以乐器演奏为主要学习内容的集体音乐活动 244
47．怎样组织以作品欣赏为主要学习内容的集体音乐活动 246
48．怎样组织以游戏为主要学习内容的集体音乐活动 248
49．怎样与科学学习活动相互渗透 252
50．怎样与数学学习活动自然渗透 258
51．怎样与视觉艺术学习活动自然相互渗透 261
52．怎样与语言学习活动自然相互渗透 266
53．怎样与身体锻炼活动自然相互渗透 271
54．“借班”情境下的集体教学活动有什么特殊性 281
55．自发音乐活动有什么特殊性 288
56．亲子音乐活动有什么特殊性 290
57．社区中的音乐活动有什么特殊性 298
58．与媒体互动的音乐活动有什么特殊性 300
59．课外“兴趣班”情境下的音乐活动有什么特殊性 302
60．主题背景下的音乐活动有什么特殊性 304
61．“不同结构化程度”的音乐教育活动各有什么特殊性 309
62．“区角活动”情境下的音乐活动有什么特殊性 315
63．节日演出活动情境下的音乐活动有什么特殊性 318
64．幼儿人数过多室内活动空间太小怎么办 320
65．教具学具匮乏怎么办 322
66．音乐作品资源匮乏怎么办 324
问题与研究篇 328
67．为什么常规性集体音乐活动要坚持“三段式”模式 328
68．为什么“要素”要安放在作品的整体背景中被“顺便”感知 335
69．幼儿为什么会“走音” 337
70．为什么需要“抓纪律” 343
71．怎样处理幼儿园韵律活动教学中的“空间”问题 350
72．教学过程中为什么幼儿会需要教师“移动” 354
73．座位的“空间安排”对幼儿学习会有什么样的影响 360
74．教师的“视觉关注”对幼儿学习会有什么样的影响 369
75．怎样“打拍子”会比较有效 372
76．故事讲述是怎样影响幼儿的音乐感知和表达的 375
77．图形乐谱是怎样影响幼儿的音乐感知的 378
78．音乐活动中如何培养小班幼儿的创造性学习品质 382
79．韵律活动中怎样帮助幼儿建构知识、技能的“网络体系” 386
80．韵律活动中怎样正确使用“标记” 389
81．韵律活动中怎样正确使用“先行组织者” 393
82．韵律活动中怎样更好地发挥语言的指导作用 396
83．怎样用美好的声音歌唱 400
84．怎样开展“以思维发展为导向”的歌由教学 406
85．音乐教学活动中怎样使用“模型”策略 411
86．如何将教学策略转化为幼儿的学习策略 417
87．教师提问怎样影响幼儿的思维及反思能力 424
88．怎样在音乐活动中培养幼儿的提问能力 432
89．怎样在音乐活动中培养爱学习会学习的幼儿 439
90．怎样调控教学互动中的不适宜“唤醒状态” 449
91．怎样调控教学互动中的不适宜“任务难度” 467
学习与成长篇 472
92．我们应该怎样“说课” 472
93．我们相信工作可以像游戏一样愉悦吗 477
94．我们相信有“修炼”才有成功吗 488
95．我们相信团队建设状况会影响职业幸福感吗 496
96．我们了解应该怎样理解和援助幼儿学习吗 505
97．我们了解应该怎样进行教育评价吗 515
98．怎样进行在岗“自我培训” 520
99．我们希望怎样的“同伴互助”学习 528
100．怎样在“动态评价”中学习反思 535
101．我们希望做怎样的“幸福”的幼儿园教师 548
后记 554