第一章 绪论：特殊教育的定义、发展与趋势 1
第一节 相关名词定义 2
第二节 特殊教育简史及其发展 8
第三节 特殊儿童的出现率 13
第四节 特殊教育的服务 16
第五节 特殊教育的发展趋势 19
参考书目 28
第二章 文化多元性与特殊性 31
第一节 绿起与当前问题 32
第二节 定义、特征与评量 38
第三节 心理文化变项与教学历程 46
第四节 课程启示与教育改革 55
参考书目 64
第三章 学前特殊儿童 75
第一节 学前特殊儿童的教育发展史 75
第二节 学前特殊儿童的定义 81
第三节 学前特殊儿童的出现率 82
第四节 学前特殊儿童的成因 84
第五节 学前特殊儿童的特征 85
第六节 学前特殊儿童的鉴定 87
第七节 学前特殊儿童的早期介入 94
第八节 学前特殊儿童的课程 98
第九节 学前特殊儿童的回归主流 101
第十节 学前特殊儿童教育的改进与发展 104
参考书目 107
第四章 学习障碍 119
第一节 历史背景 119
第二节 定义 121
第三节 出现率 125
第四节 起因 126
第五节 特征 129
第六节 评量方式 133
第七节 教育安置 137
第八节 教学应用 137
第九节 未来发展与趋势 143
参考书目 146
第五章 行为异常 159
第一节 定义与出现率 160
第二节 成因与理念模式 166
第三节 异常行为的特征与分类 174
第四节 辅导策略与方法 178
参考书目 183
第六章 轻度智能不足 185
第一节 轻度智能不足者的教育发展史 185
第二节 轻度智能不足者的定义 187
第三节 轻度智能不足和其他障碍类别的关系 190
第四节 轻度智能不足者的出现率 191
第五节 轻度智能不足者的成因 193
第六节 轻度智能不足者的特征 194
第七节 轻度智能不足者的评量 199
第八节 轻度智能不足者的教育介入 202
第九节 智能不足教育的发展 207
第十节 结论 209
参考书目 212
第七章 中、重度及极重度障碍 221
第一节 中、重度及极重度障碍者的教育发展史 221
第二节 中、重度及极重度障碍者的定义 224
第三节 中、重度及极重度障碍者的出现率 227
第四节 中、重度及极重度障碍的成因 229
第五节 中、重度及极重度障碍者的特征 231
第六节 中、重度及极重度障碍者的教育评量 233
第七节 中、重度及极重度障碍者的课程规划与执行 238
第八节 未来展望 248
第九节 智能障碍的新定义——代结语 251
参考书目 255
第八章 肢体伤残与身体病弱儿童 261
第一节 肢体伤残与身体病弱者教育发展史 261
第二节 肢体伤残与身体病弱的定义 263
第三节 肢体伤残与身体病弱儿童的出现率 265
第四节 肢体伤残与身体病弱的成因 266
第五节 肢体伤残与身体病弱者的特征 267
第六节 肢体伤残与身体病弱者的教育评量 278
第七节 肢体伤残与身体病弱者的教育安置 282
第八节 肢体伤残与身体病弱者的教育课程 285
第九节 肢体伤残与身体病弱者的回归主流 289
第十节 肢体伤残与身体病弱者的教育发展 291
参考书目 293
第九章 沟通障碍 297
第一节 沟通障碍教育发展史 297
第二节 沟通障碍的定义 302
第三节 沟通障碍的出现率 306
第四节 沟通障碍的成因 308
第五节 沟通障碍的特征 311
第六节 沟通障碍儿童的教育评量与诊断 315
第七节 沟通障碍儿童的教育安置 318
第八节 沟通障碍儿童的教育课程 320
第九节 沟通障碍的回归主流 326
第十节 沟通障碍教育的发展 327
参考书目 330
第十章 听觉障碍 335
第一节 听觉障碍者的教育发展史 335
第二节 听觉障碍的定义与分类 338
第三节 听觉障碍的出现率 342
第四节 听觉障碍的成因 344
第五节 听觉障碍者的特征 347
第六节 听觉障碍者的教育评量 352
第七节 听觉障碍者的教育安置与回归主流 356
第八节 听觉障碍学生的课程与辅助器材 361
第九节 听觉障碍者的教学沟通方式 364
第十节 听觉障碍教育的发展 375
参考书目 377
第十一章 视觉障碍 381
第一节 视觉障碍者的教育发展史 381
第二节 视觉障碍者的定义 384
第三节 视觉障碍者的出现率 388
第四节 视觉障碍的成因 389
第五节 视觉障碍者的特征 392
第六节 视觉障碍者的教育评量 395
第七节 视觉障碍者的教育安置 396
第八节 视觉障碍者的课程 400
第九节 视觉障碍者教育之展望 405
参考书目 408
第十二章 资赋优异和特殊才能 413
第一节 资赋优异者的教育发展史 413
第二节 资赋优异者的定义 416
第三节 资赋优异者的出现率 425
第四节 资赋优异的成因 425
第五节 资赋优异者的特征 426
第六节 资赋优异者的教育评量 429
第七节 资赋优异者的教育安置 432
第八节 资赋优异者的教育课程 435
第九节 资赋优异者的回归主流 438
第十节 资赋优异教育的发展 440
参考书目 442
第十三章 家有特殊儿童 449
第一节 父母角色的演变 450
第二节 特殊儿童对家庭生活的影响 453
第三节 家庭参与特殊儿童的治疗与教育 459
第四节 结语 466
参考书目 468
第十四章 特殊青少年的进路方案 473
第一节 进路方案的渊源与涵义 473
第二节 进路方案的主要功能 480
第三节 构成进路方案的要素 483
第四节 推行进路方案的途径 489
第五节 资优青少年的进路方案 506
参考书目 512
附录 519
附录Ⅰ：特殊教育法 519
附录Ⅱ：特殊教育法施行细则 523
附录Ⅲ：特殊教育课程、教材及教法实施办法 531
附录Ⅳ：特殊教育设施设置标准 535
附录Ⅴ：私立特殊教育学校（班）奖助办法 543
附录Ⅵ：特殊教育教师登记及专业人员进用办法 545
附录Ⅶ：特殊教育学生入学年龄、修业年限及保送甄试升学办法 555
附录Ⅷ：中、小学资赋优异学生提早升学学力鉴定实施要点 561