序言 1
本书说明 2
历史、方法和理论 2
婴儿和幼儿脑的发展和行为发展 3
学龄儿童和青少年脑的发展和行为发展 5
参考文献 6
第一部分 历史、方法和理论 9
第一章 神经科学在历史及当代人类发展理论中的作用 9
什么是“发展神经心理学”，以前就存在这样的学科吗？ 10
对20世纪上半叶的简要概述：1895—1946 12
当今神经心理学思潮中的Freud和Piaget 17
将脑发展的观念纳入发展理论 18
进一步的分析：建构主义以及发展神经科学 22
致谢 26
参考文献 26
第二章 与教育相关的神经科学研究方法 34
一些可能与教育相关的神经科学研究 36
结论和启示 45
参考文献 47
第三章 磁共振成像技术下的人脑结构发展 52
脑发展成像——从胚胎到3岁 53
4—25岁脑发展的成像研究 56
讨论和未来方向 66
参考文献 67
第四章 大脑半球优势的动态发展——以认知/半球周期环路、音乐、大脑半球切除为例 75
案例1：脑和行为的周期增长 77
案例2：古典音乐 86
案例3：大脑半球切除后的发展——两个男孩的个案研究 92
结论：大脑半球功能的具体化和动态交互作用 100
致谢 101
参考文献 101
第二部分 婴儿期和幼儿期的脑和行为发展 113
第五章 婴儿的社会脑——发展认知神经科学研究方法 113
人脑功能发展的三个视角 113
三种理论的构成假设 115
面孔知觉 117
面孔信息加工之外的其他功能 121
动作知觉 124
结论和研究前景 127
致谢 128
参考文献 128
第六章 再认记忆——0—3岁的脑—行为关系 134
记忆定义 134
研究方法与研究取向 137
新奇性、熟悉性与颞叶内侧 139
新异性、熟悉度以及ERP 150
有关记忆的其他影响因素 160
结论 161
致谢 163
参考文献 163
第七章 语言经验、发展与脑活动 177
ERP技术 178
听觉词汇理解时活动脑区的一生不同发展阶段 179
已知和未知词汇的语言经验和ERP不对称性 185
韵律 192
语音加工 194
工作记忆 195
对有意义体态语的加工 198
总结和结论 200
致谢 200
参考文献 201
第八章 气质与生物学基础 210
神经化学和气质 211
共识与异议 214
证据来源 215
启示 225
致谢 227
参考文献 227
第九章 婴儿和儿童额叶的发展——工作记忆和抑制控制中脑电活动、气质和语言的个体差异 235
工作记忆与抑制控制 236
发展阶段的适宜性任务 237
EEG在脑一行为关系发展研究中的应用 237
婴儿 237
童年早期 242
从婴儿到童年早期的WMIC 250
童年中期 252
WMIC的教育启示 255
致谢 256
参考文献 256
第三部分 学龄儿童与青少年的脑与行为的发展 265
第十章 学习和语言与阅读发展的脑基础 265
脑功能发展的一般模型 265
词汇加工模型 266
教育启示 275
结论 276
致谢 277
参考文献 277
第十一章 言语工作记忆的发展 285
工作记忆 285
非特异性认知功能的发展 287
言语表征和加工的发展性变化 290
总结及未来方向 298
致谢 300
参考文献 300
第十二章 情绪加工和脑的发展 311
对情绪信号的知觉 313
情绪信号注意 316
联系学习、记忆和情绪 318
行为反应 322
情绪发展和儿童所面临的风险 325
结论 327
致谢 328
参考文献 328
第十三章 脑发展与青少年行为 341
进化角度的青少年期 342
青少年典型行为 343
青春期、激素变化与青少年行为 347
青少年神经改变 349
总结与深入反思 356
致谢 359
参考文献 359
译后记 373