自序：成长从课堂开始 1
第一章 漫溯文本的河流 3
第一节 阅读教学文本资源的开发 3
教学实录：《我们家的男子汉》 3
说课评课：《我们家的男子汉》 11
第二节 换一个角度教经典 14
教学实录：《孔乙己》 14
说课评课：《孔乙己》 22
第三节 抓住文本解读的把手 25
教学实录：《装在套子里的人》 25
说课评课：《装在套子里的人》 34
第四节 和谐共生教学和树式共生课堂结构 37
第二章 打造课堂的方舟 55
第一节 课堂就是引领学生成长 55
教学实录：《给我的孩子们》 55
说课评课：《给我的孩子们》 68
第二节 读出散文的文心 72
教学实录：《葡萄月令》 72
说课评课：《葡萄月令》 81
第三节 在整合中提高教学的效益 84
教学实录：《江南的冬景》《西地平线上》 84
说课评课：《江南的冬景》《西地平线上》 98
第四节 课堂教学设计的优化 101
第三章 寻觅文言的津梁 125
第一节 文言文教学尽量不串讲 125
教学实录：《黔之驴》 125
说课评课：《黔之驴》 137
第二节 文言文是可以“读”懂的 142
教学实录：《季氏将伐颛臾》 142
说课评课：《季氏将伐颛臾》 149
第三节 文言文教学要追求“四文”统一 152
教学实录：《阿房宫赋》 152
说课评课：《阿房宫赋》 163
第四节 教学凭借的作用及其设计 166
第四章 追求作文的共生 187
第一节 作文教学要作用于写作过程 187
教学实录：“写出人物的个性” 187
说课评课：“写出人物的个性” 196
第二节 作文教学尤其要弄清楚教什么 200
教学实录：《风》作文评讲 200
说课评课：《风》作文评讲 206
第三节 共生：作文教学的理想境界 210
教学实录：用“感激”唤醒“感动” 210
说课评课：用“感激”唤醒“感动” 214
第四节 共生写作和再生作文 216
附录：本色语文和本色课堂 229
本色语文的基本观点 229
本色课堂的基本特征 239
本色语文的学生立场 241