第一编 目标与政策 3
从“学会生存”到“学会关心” 3
教育目标：从传统三级层次到新三级层次 7
国际21世纪教育委员会提出“教育的四大支柱” 10
世界全民教育大会：“满足基本学习需要” 14
第44届国际教育大会：“和平、人权和民主” 18
美国教育协会的“教育七大原则” 21
美国教育政策委员会提出的四类教育目标 24
雄心勃勃的美国“2061计划” 27
《美国2000年教育战略》 31
克林顿政府的十大教育行动计划 33
美国学校管理者协会对21世纪人的建议 37
日本《学校教育法》规定的各级学校目标 39
日“临教审”报告：培养“面向世界的日本人” 41
日本经济团体联合会建议培养创造性人才 44
从“苏维埃人”到“符合世界标准”的俄罗斯人 47
英国初等教育目标的演变 50
法兰西学院全体教授《对未来教育的建议》 54
葡萄牙的基础教育目标 57
韩国的新教育构想 59
印度以教育培养民族性 61
古德拉德论“十大教育目标” 64
道格拉斯的“适应生活”教育观 69
英格利斯提出美国中学的三大目标 74
赞科夫的“一般发展”观 76
苏霍姆林斯基论个性全面、和谐的发展 80
托夫勒心目中的未来新人 84
第二编 课程与内容 91
美国为科学教育制定国家标准 91
马来西亚推行“KBSR”课程 94
着眼于创造力的新西兰《国家课程》 96
伊尔森堡乡村寄宿学校的课程内容 99
新加坡借助儒家传统进行德育 101
美国人推崇的道德教育内容17条 104
英国为青少年确定价值准则 106
日本中小学“心的教育” 107
富有特色的“国际学士”课程 109
埃及重视国际理解教育 111
东京国际高中：国际理解教育的基地 113
英国《国家地理课程》注重地理技能 116
美、法两国重视历史教育 119
劳伦斯中学的“自主研究”课程 122
美国面向未来开设“未来课” 125
国外综合理科课程新探索 127
国外的“STS”课程 130
美国中学理科的“SSC方案” 134
威斯康辛州科学课程的指导原则和内容 137
“2061”计划中的技术课程 140
“UCSMP”：问题解决式数学课程 143
英国在信息技术课程中培养实际能力 146
日本高中数学课程重视数学文化 149
荷兰、德国新创“实用数学”课程 151
“CBA”和“CHEMS” 154
一部富有文学色彩的化学教材 157
纳菲尔德物理课程中的科学思想教育 160
日本中学理科教材重视自然观和科学史 163
New Crown Series英语教材的特色 166
美国学校开设新课程：情商课 169
慕尼黑综合学校的手工课 171
日本中小学的环境教育 173
德国、日本小学美术教育重艺术素养 175
死亡教育与安全教育 177
美国的“成功之始”商业教育 180
国外中小学的消费教育和理财教育 182
日本小学低年级的自立教育 185
吃苦：日本孩子的“必修课” 188
“社会服务课”在美国中小学大行其道 192
日本渔村、农村中小学的家乡教育 195
日本将“报纸用于教育” 197
美国高中生课外必读书目 200
国外青少年性教育 201
第三编 教法与形式 207
荷兰小学生也写论文 207
美国学生的探索性研究学习 209
法国小学的“合同教学” 211
国外的合作学习教学法 213
诺瓦克概念框图教学法 216
“角色扮演”教学法 219
弗里德曼“计划一主题”教学法 221
沙塔洛夫“纲要信号”图示法 224
布鲁纳用发现法教二项式定理 227
盖沃仑市二中的接触自然教学法 230
纳萨基格小学语文教学三部曲 232
国外小学语文课注重思考性 235
伊利英怎样教文学课 237
澳大利亚中小学语言教学寓教于乐 240
科利卡特学校的朗读周 243
达尔特摩草原上的活动课 245
英国学者呼唤幽默教学法 247
别具一格的美国“选择性学校” 249
培养出三名诺贝尔奖得主的布朗克斯中学 252
巴西的生态学校 256
帕甫雷什中学利用大自然进行教育 258
奉行自由教育的布鲁塞尔生活学校 260
墨西哥印第安人寄宿学校 263
瓦尔德沃夫学校：动脑又动手 266
设计教育的重镇：新加坡百德中学 268
黛尔芬学校：实践哈伯德教学法的典范 271
重视小组教学的德国科隆中学 274
英国的小型化学校：刘克诺学校 277
英国圣马克小学教育有方 279
德国的劳动学校 282
重视“前途教育”的卡西德勒中学 284
北卡罗来纳州数理中学的英才教育 287
意大利的“绿色课堂” 290
没有围墙的教室 292
意大利幼儿园的自然教育 294
形式各异的婴幼儿学校 297
给学生留下日常生活作业 300
日本：让理科实验走进家庭 303
葡萄牙中小学生学当“议员” 305
日本的《青年学生海外修学旅行案》 307
意大利维罗纳的“少年阅读之家” 309
费城的“请你动手展览馆” 311
新泽西州的“集中月计划” 315
国外丰富多彩的课外活动 317
英国中小学聘请“大学生辅导员” 321
日本的阳光教育法 323
法国小学如何引导学生看电视 325
美国中学生课余打工 327
法国中小学生的“生活学习” 329
霍尔约克山女子学院的登山日 331
苏霍姆林斯基让学校墙壁也“说话” 333
阿莫纳什维利实验学校的教室布置 336
美国幼儿园的教室格局 338
新加坡政府检讨学生考高分 340
标准化测验在美遭批评 343
布鲁姆的单元摸底测验补救教学法 346
英国中学考试向能力型靠拢 348
国外高考拾零 350
让学生带一张卡片进考场 359
日本信州大学优先录取单科拔尖考生 361
一份特殊的“成绩单” 364
第四编 师资与管理 369
卡内基教育和经济论坛论21世纪的教师素质 369
马耳他的教师道德准则 371
英国人心目中的称职教师 373
美国人理想中的教师 377
苏格兰强调教师的“教育胜任力” 379
CAMPUS2000电视台关于“好教师”的问卷 381
比切的教师评价指标 384
保罗韦地论好教师的素质和行为举止 386
日、美教师的职业誓言 389
斯诺荷密斯中学的校长职责和教师守则 391
苏霍姆林斯基论校长的素质与工作 393
美国“年度教师”的评选 397
苏联教师考核评定制度 400
伏尔加格勒擂台竞选优秀中学教师 402
美国肯塔基州对师范生的素质要求 404
教育专题研究——德国师范教育的基本方式 406
杰斐逊市富有特色的实习教师培训 408
一位德国师范生的学习经历 410
土耳其严格培训数学教师 412
德国加强对中小学教师的督导 415
伦敦大学教育专家关于管理课堂纪律的建议 417
欧洲学生家长协会总干事眼中的好学校 418
俄亥俄州提出学校办学成功的七个因素 419
注重校风建设的波克洛克学校 420
智利的中学生守则 423
日本改进中小学生生活方式 425
美国关于中学生衣着的规章制度 428
罕布什尔·霍尔小学的“学校一家长”协作模式 429
汉城的“妈妈学校” 432
约翰马丁中学防范暴力事件的策略 435
日本中小学重视教学设施的教育效应 437
美国教育家对改善教室环境的建议 439
日本学校的“给食制” 441
国外立法限制中小学生书包重量 444
后记 446