以“耳”知音，为“聪”之首 3
教师：名字效应，把学生的耳朵叫醒 3
一、叫出名字，是教学一种可爱的人情来源 4
二、用好名字，是教学一笔可贵的人力资源 7
教师：打个比方，让知识变得更加动听 13
一、打比方教学，使知识更加生动有趣 14
二、打比方教学，使知识更加丰富多彩 18
教师：音乐作伴，让知识声声悦耳 23
一、注意知识中音乐细胞的培育 23
二、注重教法中音乐元素的使用 28
教师：好话好说，忠言悦耳利好学 35
一、教师要慷慨说好话 35
二、教师要谨慎说好话 41
教师：销声匿迹，让学生在无声无影中竖起耳朵 46
一、让学生在“看不见”中竖起耳朵 46
二、让学生在“听不见”中竖起耳朵 50
以“眼”知形，为“聪”之门 57
教师：魅力四射，让学生看到学习的美丽 57
一、用知识本身的魅力吸引学生 58
二、用教师自身的魅力吸引学生 64
教师：未雨绸缪，让学生在预览知识中预知 69
一、正确为学生预习作用估价 69
二、合理为学生预习方法提价 72
教师：空白技术，让学生在“看不见”中擦亮眼睛 81
一、让学生在“看不见”中看得更清 82
二、让学生在“看不见”中看得更多 89
教师：拓展融合，延伸学生的视线 95
一、对内搞活，实现知识的举一反三 95
二、对外开放，实现知识的移花接木 101
教师：火眼金睛，让学生做一回“纠客” 108
一、无意出现的错误，允许学生纠正 109
二、有意制造的错误，引导学生纠正 113
以“口”知思，为“聪”之本 121
教师：学情调查，让学生先吐为快 121
一、重视学生的先知先觉 122
二、摸清学生的先知先觉 124
教师：用心倾听，让学生把话说完 131
一、教师不能粗暴地打断学生的发言 132
二、教师不能简单地打消学生的发言 134
教师：质疑问难，让学生敢问路在何方 142
一、鼓励学生敢于因不懂而提问 144
二、鼓励学生敢于因不满而质问 150
教师：大声呐喊，让学生做学习的“勇士” 155
一、让学生勇于“高调”地学习 156
二、让学生敢于“反调”地学习 161
教师：鸿雁传书，传递给学生学习的“接力棒” 170
一、给学生一张可以尽情发表意见的“纸条” 170
二、给学生一张可以尽快发动情感的“纸条” 175
以“心”知意，为“聪”之源 181
教师：保持童心，站在儿童立场进行教学 181
一、用儿童的眼睛读文本 182
二、用儿童的鼻子嗅话题 184
三、用儿童的耳朵听声音 187
四、用儿童的性情做事情 189
教师：察言观色，正确揣摩学生的心思 192
一、通过窥“望”学生的作品，读懂他们的“解题思路” 194
二、通过耳“闻”学生的回答，读懂他们的“真实想法” 197
三、通过追“问”学生的错误，读懂他们的“失误原因” 201
四、通过把“切”学生的疑惑，读懂他们的“思维障碍” 202
教师：心心相印，做学生的“心上人” 204
一、在教学过程中洞察学生的真心 206
二、在教学过程中迎接学生的真情 209
教师：游戏课堂，让学生快乐地玩转知识 219
一、让学生在玩中学习知识 220
二、让学生在玩中练习知识 223
教师：以理服人，让学生学得理直气壮 230
一、在“理”与“法”之间寻找教学的平衡点 231
二、在“理”与“法”之间寻找教学的结合点 233