第一章 货币信息弱势理论——各种私有信息化解的理论基础 1
第一节 问题的提出 1
第二节 货币信息弱势的表现 3
一 代理问题的广泛性 3
二 代理现象的实质——货币的信息弱势 3
第三节 货币信息弱势的原因 5
一 看待交易的一个新的特殊角度 5
二 货币与交换物的信息特点差异——货币信息弱势的根本原因 6
第四节 竞争性市场中的市场势力 8
一 新型市场势力的形成及其危害 8
二 市场治理机制的多样性 10
三 信息剩余分析 13
第二章 人力资本收益分配中的货币信息弱势问题 16
第一节 人才培养的困惑与阻滞——人力资本收益分配中货币信息弱势的危害 16
一 人力资本物质投资者的困惑——在人才培养上进退两难 16
二 人力资本自然人承担者的困境——难以获得物质资本投资者的支持 20
第二节 理论、认识和实践相错位——人力资本收益中货币信息弱势问题的具体原因 20
第三节 出路——人力资本收益中货币信息弱势问题的立体化解决方案 21
一 人力资本分配资格的确立 21
二 马克思主义经济学的解决方法 22
三 西方经济学的解决方法 23
四 从企业控制权的演变看权利定位 24
五 经济学的局限性 30
六 立体化方案 31
第三章 商业保险中的货币信息弱势问题 33
第一节 理赔难——商业保险中货币信息弱势的表现 33
一 理赔难——货币信息弱势的最主要表现 33
二 怎样看待保险欺诈这种“货币强势”现象 35
第二节 保险纠纷及其业务增长困难——商业保险中货币信息弱势的危害和原因 35
一 保险人与客户之间的利益博弈 35
二 回避效应、缄口效应和抬腿效应 36
三 货币信息弱势损害的尤其是保险人利益 36
四 保险主体认识的差别——商业保险中货币信息弱势问题的主要原因 37
第三节 保险人诚信——商业保险中货币信息弱势问题解决的关键 37
一 制度的概念和功能 38
二 制度空隙集合 38
三 制度空隙效应 42
四 德治的作用空间 45
五 德治与保险投保人保护 48
第四章 医疗消费中的货币信息弱势问题 51
第一节 医疗消费中货币信息弱势的表现 51
第二节 医疗消费中货币信息弱势的危害 53
一 导致医患关系恶化 53
二 拉大社会收入差距 55
三 劣化GDP结构，降低国民生活质量 55
四 破坏社会和谐发展 56
第三节 医疗消费中货币信息弱势的原因 56
一 医药的高度专业性 56
二 患者的生命攸关性 58
三 相关体制方面的信息不对称 58
四 市场经济追求货币的大环境 59
第四节 医疗消费中货币信息弱势的治理 59
一 病人的自我保护 59
二 制度建设 60
三 医疗市场竞争 62
四 从业者思想境界的提升 62
第五章 房产交易中的货币信息弱势问题 64
第一节 房产交易中货币信息弱势的表现 64
一 房产交易的风险 64
二 信息不对称的理论分析 71
第二节 危害 72
一 对交易公平的损害 72
二 对新农村建设的影响 73
三 对和谐社会建设的损害 74
第三节 原因 74
一 客观上没有完全对称的信息 75
二 官商勾结的成分 75
三 消费者信息鉴别意识淡薄 76
四 虚假宣传违法成本低 76
第四节 治理 76
一 消费者的信息识别意识和行为 77
二 生产者的“诚信就是利润” 78
三 政府的制度建设 79
四 专业媒体的监督 80
第六章 高等教育中的货币信息弱势问题 83
第一节 教学过程中的信息不对称及其影响 84
一 教学质量现状 84
二 教学质量现状的各种解释及其评价 91
第二节 传统管理理论的历史演变及其特点 101
一 管理理论的历史演化 101
二 传统管理理论的局限性 105
第三节 教学信息管理对化解私有信息的必要性 105
一 教学信息管理的有关原理 105
二 信息管理的必要性 109
三 课堂教学管理信息系统的建立 111
第四节 高校教学私有信息不同化解机制的比较 113
一 教学督导制度 113
二 同行评价制度 114
三 学生打分制度 116
四 教师资格审定制度 117
第五节 制度失灵 118
一 制度效能 118
二 已有制度失灵的根本原因 123
第六节 高校教学私有信息的起始性化解——轮流挂牌上课制度 124
一 实践背景 124
二 理论背景 127
三 相关理念 130
第七节 私有信息的过程性化解——对象性双向制 132
一 当前教学私有信息过程性化解中存在的问题 132
二 对象性双向制 140
第八节 私有信息的剩余性化解——教研室团队建设 148
一 私有信息剩余性化解的理论基础 148
二 教研室团队建设总体思路 158
三 可能出现的主要问题 162
四 教研室团队建设的有效性机理 163
第七章 私有信息化解的影响和启示 167
第一节 教学联合体 167
一 教学联合体的含义 167
二 教学联合体产生的背景 167
三 联合的主要形式及其意义 169
四 面临的难题和出路 169
第二节 建立信任型组织 170
一 信任型组织是化解私有信息的最根本方式 170
二 信任需要制度保证 172
三 制度空间 173
第三节 激励与约束机制相互支撑 174
一 竞争的约束功能 174
二 激励的诱导功能 176
三 双重机制化解教师私有信息 178
主要参考文献 180
后记 186