第一章 大学德育学 1
目 录 1
第一节大学德育学的兴起与发展 2
一大学德育学研究的兴起 2
二大学德育学产生的历史条件 3
三大学德育学的内涵 7
第二节大学德育学的对象和任务 10
一大学德育学的对象 10
二大学德育学的任务 13
一大学德育学的学科特点 17
第三节大学德育学的学科特点和研究方法 17
二大学德育学的研究方法 21
第二章 大学德育 34
第一节德育的内涵 34
一传统的德育观 34
二广义的德育观 36
三教育学的德育观 36
第二节德育的过程 39
一德育过程的要素 39
三德育过程的特点 41
二德育过程的阶段 41
第三节德育的外延 47
一德育与教育 47
二德育与智育 48
三德育与体育 49
四德育与美育 50
五德育的延伸 51
第三章 大学德育的理论基础 55
第一节马克思主义关于人的本质的理论 56
一人的自然属性和社会属性 56
二人的本质是一切社会关系的总和 57
三人的本质随着历史的发展而发展 60
第二节人的本质在社会关系中形成 61
一人与社会的辩证关系 61
二人生与社会环境的辩证关系 62
三人的本质在社会关系中形成 63
第三节人的本质理论是大学德育的理论基础 64
一人的本质理论与大学德育的对象和规格 64
二人的本质理论与大学德育过程 67
第四章 大学德育的价值、地位和职能 70
第一节大学德育的社会价值 70
一大学德育与人的社会化 72
二大学德育与精神文明 74
三大学德育与物质文明 78
四大学德育与社会制度 81
第二节大学德育的地位 83
一大学德育与高等教育的本质 83
二大学德育的主导地位 85
第三节 大学德育的职能 88
一灌输的职能 89
二塑造的职能 90
三矫正的职能 92
四保证的职能 93
第五章 大学德育过程的规律 96
第一节学校、社会和家庭 97
一社会影响和教育 98
二家庭影响和教育 101
三学校教育的主导作用 104
第二节德育、智育和管理 107
一德育过程与智育过程的关系 108
二德育与学校的管理 112
第三节教育者、环境和受教育者 116
一教育者的目的性与受教育者的可塑性 117
二教育者的外部针对性与受教育者的内在矛盾性 119
三教育者的艺术性与受教育者的能动性 121
第四节大学生人格形成的一般过程 122
一 品德、个性和人格 122
二大学生各种品质形成、发展、变化的规律 124
第六章 大学德育教师 130
第一节大学德育教师的内涵 130
一大学德育教师的内涵 130
二大学德育教师队伍的历史演变 131
三建设大学德育教师队伍的依据 134
第二节 大学德育教师的功能 136
一教育的功能 136
二管理的功能 138
三教学的功能 140
四协调的功能 141
五科研的功能 142
第三节大学德育教师的基本素质与修养 143
一大学德育教师的基本素质 143
二大学德育教师的修养 145
第四节大学德育教师队伍的结构与建设 147
一大学德育教师队伍的结构 147
二大学德育教师队伍的建设 150
第一节评价大学生的标准与方法 154
一评价大学生的标准 154
第七章 大学德育对象 154
二评价大学生的方法 158
第二节当代大学生的社会特征 163
一当代大学生的社会意识 163
二当代大学生的价值观念 165
三当代大学生的群体特征 168
第三节大学生心理的一般特点 173
一大学生心理发展阶段及其水平 173
二大学心理的一般特点 175
三不同年级大学生的心理特点 180
第八章大学德育规格 187
第一节大学德育规格的历史演变 189
一中国古代大学德育规格的演变 189
二中国近代大学德育规格的演变 194
二建国以来大学德育规格的演变 196
第二节确定大学德育规格的依据 201
一历史的依据 201
二理论的依据 202
三实践的依据 203
第三节新时期的大学德育规格 205
一道德素质 207
二思想素质 208
三理论素质 209
四政治素质 210
第九章 大学德育内容 213
第一节确定大学德育内容的依据 213
一大学德育内容的相对稳定性 213
二大学德育内容的相对灵活性 214
三大学德育内容的层次性和连续性 215
第二节马克思主义基本理论教育 217
一进行基本原理教育 218
二进行基本观点教育 220
三进行发展了的马克思主义教育 222
第三节四项基本原则教育 224
一进行四项基本原则教育 225
二进行爱国主义教育 227
三进行民主、法制和纪律教育 229
第四节人生观教育 232
一进行人的本质和人生价值的教育 233
二进行人生目的和理想的教育 236
三进行人生态度的教育 238
第五节道德教育 239
一进行马克思主义道德观教育 240
二进行社会主义道德教育 241
三进行共产主义道德教育 242
第十章 大学德育的方针和原则 244
第一节大学德育的疏导方针 244
一疏导方针的内涵 245
二坚持疏导方针的依据 247
三正确贯彻疏导方针 249
第二节大学德育的原则 250
一方向性和目的性的原则 251
二理论与实践相结合的原则 252
三经常教育与集中教育相结合的原则 254
四集体教育与个别教育相结合的原则 255
五教育与自我教育相结合的原则 257
六正面教育与“反面教育”相结合的原则 259
七防微杜渐的原则 262
八整体性原则 263
第十一章 大学德育的途径和方法 266
第一节大学德育的途径 266
一思想理论教育课程 267
二教师教书育人 269
三社会实践 274
第二节大学德育的方法 276
一了解学生，理解学生 277
二抓好班集体建设 279
三积极分子队伍的建设 281
四培养和利用先进典型 283
五开辟第二课堂，倡导社团活动 284
六对话和咨询 286
七抓好“个别人”的转化工作 287
八促进学生“三自” 290
第十二章 大学德育的科学管理 293
第一节大学德育科学管理的目的和意义 295
一实现大学德育科学化的前提 295
三动员和组织各种教育力量 296
二发挥大学德育的整体优势 296
四提高大学德育的系统效能 297
第二节大学德育科学管理的内容 298
一大学德育的目标管理 298
二大学德育的计划管理 301
三大学德育的质量管理 303
四大学德育科学管理中的效果反馈机制 305
第三节大学德育管理的体制 306
一大学德育管理的领导体制 306
二大学德育管理的组织系统 310
三大学德育管理的组织机构 313
后记 316