高等教育世纪观PDF电子书下载

第一部分　新世纪的呼唤 3

第一章　20世纪文明进步的回眸 3

第一节 20世纪人类取得的辉煌成就 3

第二节 20世纪经济繁荣的代价 12

第三节 20世纪人类文明进步的几点启示 16

第二章　新世纪的曙光 27

第一节 社会信息化 27

第二节 经济全球化 33

第三节 世界格局多极化 38

第四节 文化交流国际化 44

第三章　知识经济与国家科技创新体系 49

第一节 知识经济的含义 49

第二节 知识经济的特点 52

第三节 知识经济条件下建立国家科技创新体系的意义 57

第四节 国家科技创新体系的运行机制 59

第五节 国家科技创新体系在知识经济发展中的重要作用 64

第四章　知识经济与创新型人才培养 67

第一节 创新型人才的心理素质 67

第二节 创新心理的发展规律 73

第三节 知识经济与创新型人才培养之间的辩证关系 78

第五章　新世纪人才素质的特征 81

第一节 新世纪文科人才素质的特征 81

第二节 新世纪理工科人才素质的特征 86

第三节 新世纪医科人才素质的特征 90

第六章　个人社会化的目标 93

第一节 “小民”——农业时代对个人社会化提出的要求 95

第二节 国民——工业时代对个人社会化提出的要求 98

第三节 世界公民——信息时代对个人社会化提出的要求 100

第四节 国民和世界公民——现代人格的双重身份 103

第七章　潜能开发与就业需求 107

第一节 潜能开发——教育活动的向度 107

第二节 就业需求——教育发展的动力 111

第三节 “看不见的手”——教育运行中不可抗拒的市场魅力 113

第二部分　中国人才培养和教学管理模式的国际比较第八章　中国人才培养的亮点 121

第一节 孔丘——中国古代教育史上的圣贤 121

第二节 《学记》——世界教育史上最早的教育学专著 124

第三节 汉代太学——中国古代正规大学的开端 126

第四节 “一本唐制”——中国唐代高等教育和人才培养的典范 128

第五节 “三舍积分法”和“苏湖教法”——中国宋、元、明时期人才培养制度的创新 132

第六节 全面和谐的发展——蔡元培的人才培养质量观 136

第七节 尊师重道——中国优秀的文化传统 139

第八节 重视基础——中国人才培养的优良传统 141

第九节 科教兴国——中国的基本国策对人才培养的期盼 144

第九章　中国人才培养的误点 150

第一节 独尊儒术——学术繁荣和人才培养的桎梏 150

第二节 科举制度——中国古代人才培养的指挥棒 153

第三节 八股文风——扼杀创新思维的锁链 157

第四节 “学而优则仕”——中国古代人才培养目标的扭曲 160

第五节 “应试教育”——人才培养难以走出的怪圈 162

第十章 占领科研人才培养的制高点 167

第一节 科学发展中的思维方式的变革 167

第二节 科学创新观念的孕育 169

第三节 创新思维的机制 172

第四节 创新思维障碍及其突破 174

第十一章　教学管理模式比较 178

第一节 学分制教学管理模式 178

第二节 学年制教学管理模式 184

第三节 复合型人才培养的教学管理模式 187

第三部分　观念与原则 195

第十二章　继承与创新 195

第一节 继承——教育之本 195

第二节 创新——教育之魂 197

第三节 维持性学习 199

第四节 创新性学习 201

第五节 教育的时代取向 203

第十三章　知识与能力 206

第一节 历史上“形式教育”与“实质教育”之争 206

第二节 传授知识与发展学生能力的辩证关系 209

第三节 给学生以独立思考的时间与空间 212

第四节 考评内容和方式的改革至关重要 215

第十四章　适应与预见 219

第一节 被动适应与主动适应 219

第二节 预见——从被动适应走向主动适应 222

第三节 提高教学预见性的经济学思考 226

第四节 提高教学预见性的时代思考 231

第十五章　主动与主体 236

第一节 行为主义心理学与进步主义教育理论的观点 236

第二节 教师主导作用和学生主体地位的正解与误区 241

第三节 启发式教学——教师主导作用与学生主体地位的统一 243

第十六章 智力因素与非智力因素 249

第一节 智力因素 249

第二节 非智力因素 253

第三节 智力因素与非智力因素的相互关系 259

第四部分　改革的基本策略 265

第十七章　转变和更新教育思想观念 265

第一节 转变和更新教育思想观念的必要性 265

第二节 现阶段高等教育工作者转变和更新教育思想观念的重点 268

第三节 转变和更新教育思想观念的基本要求 274

第十八章　调整专业设置及结构 277

第一节 专业设置、结构调整的历史必然性 278

第二节 专业设置、结构调整的历史进程 280

第三节 专业设置、结构调整的发展趋势 285

第十九章　优化教学内容 290

第一节 教学内容优化的紧迫性 290

第二节 教学内容优化的障碍 293

第三节 当前我国高等学校教学内容优化的任务及措施 296

第二十章　完善课程体系 302

第一节 高等学校课程体系完善的意义 302

第二节 我国高等学校现行课程体系的主要缺陷 305

第三节 当前高等学校完善课程体系的主要任务 308

第二十一章　改革教学方法　推广现代教学手段 313

第一节 大力倡导创造性教学 培养学生创造性能力 313

第二节 关注大学教学方法的改革与发展趋势 316

第三节 注重大学教学方法的选择、组合、运用 318

第四节 加快教学手段现代化建设 321

第五节 开展教学方法合理性评价研究 327

第二十二章 拓展高校教学途径 330

第一节 以“三减三加”原则，拓展高校教学途径 330

第二节 高校教学途径的拓宽 332

第三节 完善高校教学、科研、生产相结合的基本形式 335

第四节 注重把科研训练贯穿“三结合”的全过程 340

第二十三章　改进教学管理 343

第一节 教学管理的意义 343

第二节 教学管理的基本内容、目标和任务 345

第三节 完善教学管理的依据和应遵循的原则 349

第四节 当前我国教学管理中存在的主要问题 352

第五节 改善教学管理应加强基础工作 356

第六节 调动“教与学”两个积极性 363

后记 365