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科学教育导论PDF电子书下载
- 电子书积分:12 积分如何计算积分?
- 作 者:祝怀新等著
- 出 版 社:北京:中国环境科学出版社
- 出版年份:2005
- ISBN:7802090814
- 页数:332 页
第一章 科学教育的历史发展 1
第一节 早期的科学教育:社会发展与科技进步的产物 1
一、科学教育的萌芽 1
二、从中世纪到文艺复兴:科学教育的逐步形成(5世纪至16世纪) 4
第二节 科学发展与社会变革:科学教育发展的源动力 9
一、科学教育正式地位的确立(17至19世纪上半叶) 9
二、实用主义倾向的科学教育(19世纪中叶至20世纪中叶) 12
第三节 科学教育的深化:从知识本位到关注科学素养的教育 18
一、卫星冲击下的欧美科学教育发展(20世纪50至60年代) 18
二、关注科学素养的教育(20世纪70年代以来的改革) 22
第二章 科学教育思想与思潮 33
第一节 现代科学教育思想之父:斯宾塞、赫胥黎的科学教育社会价值论 33
一、斯宾塞的科学教育论 33
二、赫胥黎:科学教育的倡导者和实践者 37
第二节 进步主义教育思潮中的科学教育思想 39
一、进步主义教育思潮与科学教育 39
二、杜威的科学教育思想 41
第三节 建构主义的科学教育思潮 48
一、建构主义的基本观点和理论根源 48
二、建构主义的科学教育观 50
三、建构主义与科学教育改革 51
四、建构主义对科学教育的意义分析 52
第三节 多元文化与科学教育 55
一、多元文化观的兴起与发展 55
二、多元文化教育 57
三、多元文化科学教育 59
四、多元文化科学教育的基本框架 61
五、多元文化科学教育的课程设计和课堂教学 63
六、多元文化科学教育的一个案例 64
七、多元文化科学教育的启示 66
第三章 科学教育的哲学、心理学基础 68
第一节 科学教育的哲学基础 68
一、科学的双重态度:实证主义科学观与方法论 68
二、科学的“工具”性:实用主义科学观与方法论 73
三、反实证主义:波普尔科学哲学的科学观与方法论 79
第二节 科学教育的心理学基础 83
一、行为主义心理学 84
二、建构主义心理学 87
三、兼容性的科学教育——科学教育发展的新趋向 91
第四章 科学教育的基本原理 93
第一节 科学教育的内涵和特点 93
一、科学概念的演进及其内涵 93
二、现代科学教育的内涵及其目标 95
第二节 科学教育的基本要素 101
一、科学知识与技能 101
二、科学精神 106
三、科学态度 108
四、科学价值观 111
第三节 科学教育的基本原则 113
一、整体性原则 113
二、批判性原则 114
三、探索性原则 115
第五章 科学教育课程模式的改革与发展 117
第一节 法国动手做科学教育课程模式 118
一、动手做模式兴起的背景 118
二、动手做模式的课程设计及教学原则 119
三、动手做模式的支撑体系 121
四、动手做模式对科学教育的意义 124
第二节 STS教育课程模式 125
一、STS课程模式出现的背景 125
二、STS教育课程模式的基本原理 127
三、STS教育课程模式的实施 130
四、STS教育对科学教育发展的意义 131
第三节 综合理科科学教育课程模式 133
一、综合理科课程模式出现的背景 133
二、综合理科课程的开展情况 134
三、综合理科课程的具体设置 135
四、综合理科课程在科学教育中的意义及其缺陷 138
第四节 分科与综合双轨并行的模式 140
一、双轨课程理念的提出 140
二、四层课程架构 142
三、案例分析 144
四、双轨课程模式在科学素养培养中的意义 146
第六章 美英澳科学教育的政策与目标 148
第一节 美国科学教育政策与实施 148
一、政策背景 148
二、《国家科学教育标准》的主要内容 151
三、《国家科学教育标准》的特征及实施 156
第二节 英国科学教育的理论与实践 161
一、英国科学教育史上的重大事件 161
二、英国科学教育课程改革 162
三、科学教育的目的与目标 166
四、科学教育的教学和教师的专业化发展 167
五、科学教育的质量保证和评估 172
六、英国科学教育中不容忽视的几个方面的问题 176
七、英国科学教育特征总结 181
第三节 澳大利亚科学教育的课程与实践 183
一、澳大利亚科学教育的目标 183
二、澳大利亚的科学教育课程 187
三、多种多样的科学教育活动计划 190
四、澳大利亚科学教育的特征分析 192
第七章 科学教育典型教学策略及方法 195
第一节 科学教学的发展趋势 195
一、倡导以学生为主体的建构主义教学观 196
二、强调科学探究作为教与学的指导思想 197
三、围绕问题展开教学 199
四、重视实物模拟及实践活动 200
五、应用多媒体教学手段 201
第二节 科学教育的基本教学策略 202
一、观察教学法 203
二、演示教学法 207
三、实验探索法 210
四、合作教学法 212
五、发现教学法 215
六、问题教学法 219
七、活动教学法 223
第八章 科学教育与自然科学学科的关系 226
第一节 科学教育与物理学科 227
一、物理学科的性质和课程目标 227
二、物理学科与科学教育的关系 229
第二节 科学教育与化学学科 233
一、化学的学科性质和课程目标 233
二、化学学科与科学教育的关系 236
第三节 科学教育与生物学科 238
一、生物学科的性质和课程目标 239
二、生物学科与科学教育的关系 241
第四节 科学教育与数学学科 244
一、数学的学科性质和课程目标 245
二、数学学科与科学教育的关系 246
第九章 科学教育与其他课程领域的关系 251
第一节 科学教育与人文教育 251
一、人文教育的基本目标及内容界定 252
二、语文学科与科学教育 254
三、历史与社会学科与科学教育 258
第二节 科学教育与环境教育 261
一、环境教育的历史发展与本质内涵 261
二、环境教育与科学教育的关系 263
第三节 科学教育与技术教育 268
一、技术教育的发展历程 268
二、科学教育与技术教育 272
第四节 科学教育与健康教育 275
一、学校健康教育的历史发展 275
二、健康教育与科学教育 278
第五节 科学教育与艺术教育 281
一、艺术的审美价值、情感体验有利于培养学生的科学精神 282
二、艺术教育与科学能力的培养 285
第十章 科学教育的评价策略 289
第一节 科学教育评价的基本原则 290
一、评价主体的多元化 290
二、评价内容的全面化 291
三、评价方式的多样化 292
四、评价过程的客观性 293
第二节 科学教育评价的基本方法 294
一、常模评价法和达标评价法 294
二、发展性学生评价法 295
三、真实性评价法 298
第三节 科学教育评价的内容 307
一、对科学探究过程、方法和能力的评价 307
二、对科学知识与技能的评价 308
三、科学态度、情感与价值观的评价 310
四、对科学、技术与社会关系的认识评价 313
五、若干科学教育评价表 315
参考文献 321
后记 331
- 《培智学校义务教育实验教科书教师教学用书 生活适应 二年级 上》人民教育出版社,课程教材研究所,特殊教育课程教材研究中心编著 2019
- 《习近平总书记教育重要论述讲义》本书编写组 2020
- 《《走近科学》精选丛书 中国UFO悬案调查》郭之文 2019
- 《办好人民满意的教育 全国教育满意度调查报告》(中国)中国教育科学研究院 2019
- 《教育学考研应试宝典》徐影主编 2019
- 《语文教育教学实践探索》陈德收 2018
- 《家庭音乐素养教育》刘畅 2018
- 《学前教育学》王换成主编 2019
- 《近代体育游戏教育史料汇编 第1辑 1》王强主编 2016
- 《物联网导论》张翼英主编 2020
- 《中国当代乡土小说文库 本乡本土》(中国)刘玉堂 2019
- 《异质性条件下技术创新最优市场结构研究 以中国高技术产业为例》千慧雄 2019
- 《中国铁路人 第三届现实主义网络文学征文大赛一等奖》恒传录著 2019
- 《莼江曲谱 2 中国昆曲博物馆藏稀见昆剧手抄曲谱汇编之一》郭腊梅主编;孙伊婷副主编;孙文明,孙伊婷编委;中国昆曲博物馆编 2018
- 《中国制造业绿色供应链发展研究报告》中国电子信息产业发展研究院 2019
- 《中国陈设艺术史》赵囡囡著 2019
- 《指向核心素养 北京十一学校名师教学设计 英语 七年级 上 配人教版》周志英总主编 2019
- 《《走近科学》精选丛书 中国UFO悬案调查》郭之文 2019
- 《清至民国中国西北戏剧经典唱段汇辑 第8卷》孔令纪 2018
- 《北京生态环境保护》《北京环境保护丛书》编委会编著 2018