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引论 1

第一章 激励与教育激励概论 7

第一节 激励概述 7

一 激励的概念 7

二 激励的要素 10

第二节 教育激励概述 20

一 教育激励的内涵 20

二 教育激励的特殊性 22

三 教育激励的特点 23

四 教育激励的规律 25

第三节 教育激励的基本功能 28

一 导向功能 28

二 强化功能 29

三 动力功能 30

四 调控功能 31

第四节 研究教育激励的意义 32

一 理论意义 32

二 实践意义 33

第二章 激励理论与教育激励理论的嬗变 37

第一节 中国激励理论的渊源及演变 37

一 中国古代激励思想 37

二 中国近现代激励思想 42

三 中国当代激励思想 44

第二节 西方激励理论的演变轨迹 50

一 西方古代激励思想 50

二 西方近代激励思想 51

三 西方现当代主要激励理论 54

第三节 激励理论与教育激励理论的继承和借鉴 74

一 继承、借鉴与发展、创新的关系 74

二 对中国传统教育激励资源的借鉴与利用 76

三 对西方教育激励资源的批判与借鉴 78

第三章 教育激励的内容、类型和模式 81

第一节 教育激励的内容 81

一 物质激励 81

二 精神激励 82

三 感情激励 83

四 物质激励、精神激励与感情激励的关系 83

第二节 教育激励的类型 85

一 群体激励与个体激励 85

二 理性激励与感性激励 86

三 有意激励与无意激励 87

四 及时激励与延时激励 88

五 显性激励与隐性激励 90

六 赞扬激励与抑制激励 90

七 正面激励与反面激励 92

八 外部激励与自我激励 93

第三节 教育激励的模式 95

一 目标激励模式 95

二 期望激励模式 97

三 典型激励模式 99

四 信任激励模式 100

五 信仰激励模式 102

六 荣誉激励模式 106

七 规范激励模式 107

八 竞争激励模式 109

九 表率激励模式 110

十 挫折激励模式 111

十一 感情激励模式 112

十二 自居激励模式 115

第四章 教育激励的主体与客体 117

第一节 教育激励的主体 117

一 教育激励主体的内涵 117

二 教育激励主体的作用与特点 118

三 教育激励主体的激励行为 119

四 教育激励主体的素质及激励意识 123

第二节 教育激励的客体 126

一 教育激励客体的特点与作用 126

二 教育激励客体的基本条件 127

三 教育激励客体接受激励的心理 131

第三节 教育激励主体与客体的关系 135

一 主体与客体的相互依存 135

二 主体与客体的和谐共处 135

三 主体与客体的互动 136

四 主体与客体的对立 136

五 主体与客体的差异 137

第五章 教育激励的因素分析 138

第一节 教育激励的准备 138

一 学生的学习动机是教育激励的前提 138

二 学生的人格特质是教育激励的依据 141

三 学生的能力是教育激励的基础 144

第二节 教育激励的因素分析 149

一 激励因素与保健因素 149

二 激励因素与去激励因素 152

三 激励因素与去激励因素的关系及转化 154

四 全方位教育激励 157

第三节 学校教育的激励与去激励因素分析 165

一 教育教学中的激励因素与去激励因素 165

二 学习动机与激励因素和去激励因素 165

三 学习外在动机的激励措施 168

四 学习内在动机的激励措施 169

五 激励因素和去激励因素在学校教育中的应用 170

第四节 家庭教育的激励与去激励因素分析 173

一 激励因素与去激励因素在家庭教育中的作用 173

二 激励因素与去激励因素在家庭教育中的应用 174

第六章 教育激励的机制、原则与方法 177

第一节 教育激励机制 177

一 教育激励机制的含义 177

二 教育激励机制的基本特征 178

三 教育激励机制的构成要素 179

四 教育激励机制与教育激励原则、方法的关系 182

第二节 教育激励的基本原则 184

一 政治性原则 184

二 客观性原则 185

三 整体性原则 187

四 目的性原则 188

五 发展性原则 189

六 适时适度原则 190

七 公平公正原则 191

八 规范与教育相结合的原则 193

九 肯定与否定相结合，以肯定为主的原则 195

十 精神激励与物质激励相结合，以精神激励为主的原则 197

第三节 教育激励的基本方法 198

一 表扬法 199

二 奖励法 200

三 鼓励法 200

四 评比法 201

五 荣誉法 201

六 示范法 202

七 引导法 202

八 参观、访问法 203

九 谈话法 203

十 安慰法 204

十一 批评法 204

十二 惩罚法 205

第七章 教育激励的环境与效应 207

第一节 教育激励的环境 207

一 教育环境概说 207

二 教育激励环境的特点 209

三 教育激励环境的类型 210

四 教育激励与环境的关系 211

五 教育激励与环境的优化 216

第二节 教育激励的效应 222

一 教育激励效应的基本类型 222

二 教育激励效应的基本特征 224

三 教育激励效应检验的意义 225

四 教育激励效应的实施原则 226

第八章 教育的正激励 227

第一节 正激励概述 227

一 正激励的内涵 227

二 正激励的作用 227

第二节 正激励的类型 229

一 正激励的分类 229

二 正激励的种类 232

第三节 表扬 237

一 表扬概述 237

二 表扬的艺术 239

第四节 奖励 246

一 奖励的基本原则 247

二 奖励的艺术 251

第九章 教育的负激励 260

第一节 负激励概述 260

一 负激励的内涵 260

二 负激励的作用 260

三 正激励与负激励的关系 262

第二节 负激励的类型 263

一 负激励的分类 263

二 负激励的种类 265

第三节 批评 267

一 批评概述 267

二 批评的原则 268

三 批评的艺术 273

第四节 惩罚 276

一 惩罚概述 276

二 惩罚的前提 279

三 惩罚的方法 280

四 惩罚的艺术 284

第五节 负激励值得注意的问题 288

一 有节有度，讲究方式 289

二 因势利导，谨防逆反 290

三 循循善诱，委婉批评 290

四 客观公正，个别沟通 291

五 慎重行事，切忌滥罚 293

第十章 教育的自我激励 296

第一节 全方位教育激励 296

一 重新审视教育激励主体与客体 296

二 三大教育激励 296

第二节 三大教育激励系统 299

一 自我激励、他方激励与相互激励的比较 299

二 自我激励是激励体系的心脏 301

三 他方激励与相互激励的关系 303

第三节 教育激励中的自我激励 304

一 自我激励的内涵 304

二 自我激励的地位 306

三 自我激励的作用 308

第四节 自我激励的方法 310

一 肯定自己，具备积极心态 310

二 发掘优势，开发自身潜能 313

三 树立自信，强化成功意识 316

四 持续行动，养成自激习惯 319

第十一章 教育激励的应用 325

第一节 对幼儿的教育激励 325

一 幼儿的生理特征 325

二 幼儿的心理特征 325

三 幼儿教育激励的特点 327

四 幼儿教育激励的方法 329

第二节 对小学生的教育激励 331

一 小学生的生理特征 331

二 小学生的心理特征 332

三 小学教育激励的特点 332

四 小学教育激励的方法 333

第三节 对中学生的教育激励 336

一 中学生的生理特征 336

二 中学生的心理特征 337

三 中学教育激励的特点 339

四 中学教育激励的方法 340

第四节 对大学生的教育激励 342

一 大学生的生理特征 342

二 大学生的心理特征 342

三 高等教育激励的特点 344

四 高等教育激励的方法 345

五 通过教育激励培养非智力因素 347

第五节 对教育集体的激励 351

一 教育集体的定义和特征 351

二 激励教育集体的意义 354

三 激励教育集体的基本原则 357

四 激励教育集体的主要方法 359

第六节 家庭教育激励 360

一 家庭教育激励的特点 360

二 家庭教育激励的措施 362

三独生子女的教育激励 366

参考文献 370

后记 375