社会的需求 永续的城市 2008全国高等院校城市规划专业指导委员会年会论文集PDF电子书下载

教育教学研究 3

彰显文理工综合特色的城市规划教育模式研究&徐建刚 甄峰 张京祥 罗震东 3

英美城市规划教育方法对我国规划教育的启示&田莉 7

美国城市规划教育的调研与启示借鉴&张悦 11

教育评估导向下的地方院校城市规划专业建设探索——以山东建筑大学城市规划专业为例&张军民 陈有川 林伟鹏 16

对城市规划专业本科教育评估标准指标内容的理解&姜长征 王丽 20

我国城市规划教育若干问题的认识与思考&崔珩 24

案例教学方法及在城市规划教学中的应用研究&马文军 李旭英 28

规划师的社会责任与人文知识的建构&吕学昌 33

以课群建设优化整合具有专业特色的课程体系&李建伟 沈丽娜 尹怀庭 36

城市规划教育如何应对《城乡规划法》——以社会科学研究为主线优化城市规划教学体系&陈前虎 40

北京工业大学城市规划本科专业课程体系的优化&李强 张建 47

城市规划专业基础教学改革初探&白宁 段德罡 50

设计教学研究 57

总体城市设计与总体规划相结合的教学体系探索&杨俊宴 王兴平 王海卉 57

城市总体规划设计课教学组织改革&陈有川 林伟鹏 63

城市总体规划设计课程教学的困惑和对策&曹恒德 66

阶段过程双管齐下——城市设计教学优化研究&高源 杨俊宴 雒建利 70

建构主义学习理论在城市设计课程教学中的应用&陈朋 葛丹 孔亚伟 74

城市设计教学体系中的培养重点与方法研究&杨俊宴 高源 雒建利 79

立足需求 强化拓展——五年级上城市规划设计课教学改革研讨&赵健 孙雯雯 85

城市规划专业毕业设计课教学组织的几点体会&赵健 范静 90

基于教学课程资源整合利用的过程思考——以住区规划课程设计为例&顾大治 94

城市规划专业景观设计课程教学方法研究&李峻峰 张晓瑞 瞿伟 97

城市规划设计类课程评价体系研究&孔俊婷 许峰 孟霞 100

理论教学研究 109

城市规划理论教学中的专业思维训练——《城市规划导引》课程探索&韦亚平 高峻 109

“讨论式”教学在《城市规划概论》课程中的探索与实践&孟霞 孔俊婷 许峰 114

建筑学专业《城市规划原理》双语课程改革方案&王芳 117

《中国城市化发展与文化遗产保护》的教学设计与思考&李永浮 孙玉 121

基于Google Earth等信息网络技术的规划教学改革探索——以“外国城市建设史”为例&章光日 127

城市经济学教学实践与改革研究&尹宏玲 132

关于城市社会学的课程价值及教学研究&岳艳 136

地方院校城市规划系统工程学课程教学研究&佘丽敏 138

感性与理性的融合——城市系统工程学教学研究&陆明 142

基于人才培养模式改革前提下的建筑理论课程教学探索&焦铭起 彭飞 146

双语教学在低年级教育中的应用探索——以山东建筑大学《建筑设计初步》课程为例&杨慧 黄春华 149

《建筑设计基础》教学内容改革&周同 赵景伟 初妍 153

城市规划专业GIS课程分层次教学内容的探讨&段琪庆 刘永进 于江 157

GIS在城市规划教育中的应用初探&张晓瑞 李俊峰 瞿伟 161

对城市规划专业规划伦理教育的思考&赵景伟 岳艳 贾琼 165

努力提高城市规划原理课程教学效果&曹鸿雁 169

实践教学研究 175

实践·认知·建构——城市调研类实践课程教学研究&白淑军 任彬彬 175

城市规划专业教学实习基地建设的探索&陈林 179

城市规划三年级社会调查报告选题特征分析——对选题及其选题意识培养的教学思路探讨&赵亮 吕学昌 秦怀鹏 184

公众参与下的城市规划设计基础课教学实践——以“色彩训练”教学改革为例&段德罡 张晓荣 189

城市社会综合调查报告教学经验二三谈&王巍 195

城市规划专业毕业设计的实践性教学特点分析——以郑州大学2008届城市规划专业毕业设计为例&刘韶军 199

2007年年会获奖论文 207

关于城市规划基础课程建设的思考&谭纵波 207

“双主线+单辅线”式结构：详细规划教学体系的优化初探&吴晓 王承慧 213

适应时代需求的住区规划设计“转型教学”模式研究&王承慧 吴晓 巢耀明 220

产学研结合型的城市总体规划设计教学研究&王兴平 王海卉 227

衔接与拓展——区域经济与区域规划课程教学实践初探&白淑军 孔俊婷 任彬彬 233

国际联合教学的组织与实施——一种跨文化、跨学科、跨年级的互动教学&张倩 238

面对新生的专业入门课程的探索——城市规划专业一年级《城市概论》课教学研究&孙施文 244

城市规划专业研究性教学体系研究&陈锦富 余柏椿 黄亚平 任绍斌 陈征帆 岳登峰 250

转型时期我国城市规划教育面临的困境与出路&陈前虎 257

论城市规划教育中的知识层面及专业教育组织&韦亚平 262

后记 269