意义学习新论 获得与保持知识的认知观PDF电子书下载

第1章 意义学习与保持的同化理论预览 1

意义、意义学习与保持 1

意义接受学习的类型 2

机械学习过程与意义学习过程 4

意义学习是主动学习 7

意义学习大部分是接受学习 7

讲解式教学的不足 8

意义保持与遗忘 9

认知结构因素（或变量）与迁移 11

认知结构变量 13

先行组织者 13

认知发展与准备 15

认知成熟的阶段与学习准备 15

意义学习与保持相对机械学习与保持的优势 18

意义学习与保持在教育中的价值 19

意义学习与保持中练习（次数）的作用、中介与效果 19

参考文献 20

第2章 导论：范围与目标 23

范围与研究策略 23

课堂学习中的研究策略 28

在应用研究中运用“基础科学”研究的要求 30

当前教育思想的相关趋势与问题 35

把知识本身作为目的 42

注释 43

参考文献 43

第3章 意义接受学习与保持的基本概念预览 45

非行为主义与认知定向 45

新意义——意义学习的产物 48

接受学习的本质 51

接受学习与发现学习 53

接受学习与认识发展 58

机械—意义与接受—发现连续体 59

接受学习是被动学习吗 60

意义学习与机械学习 62

有意义的接受学习与机械的接受学习之间的过程差异 65

意义学习与保持中的同化过程 66

认知结构变量 69

注释 74

参考文献 75

第4章 意义的本质与意义学习 78

意义的本质 78

意义学习的条件 79

意义与意义学习的关系 83

意义学习与意义材料的学习 85

意义与有意义性 86

知识的心理组织和逻辑组织 87

意义学习在知识习得中的重要性 88

意义学习的类型 91

言语意义学习中的认知与知觉 93

意义的获得 96

认知结构中新信息与原有的（起固着作用的）观念之间建立联系的层级方式 101

认知功能中语言的作用 106

注释 110

参考文献 112

第5章 意义学习与保持过程中的同化理论 115

知识的获得、保持与组织中的同化过程 115

记忆还原：擦迹同化或遗忘 118

抽象材料与事实材料的同化 128

可利用阈限：记忆恢复 129

意义学习与保持阶段的遗忘的原因 130

意义学习过程与机械学习过程 141

意义学习的证据 143

意义学习与保持同机械学习与保持相比较之优势 145

有意义的保持与机械的保持 147

信息加工的其他理论与遗忘的其他理论 148

注释 160

参考文献 162

第6章 认知结构变量对知识获取、保持与迁移的影响 167

意义学习与相关的起固着作用的观念的可利用性 168

意义学习与保持中可分辨性的作用 178

起固着作用的观念的稳定性与明晰性 180

促进迁移的其他组织方式 186

迁移在教育中的作用 198

注释 199

参考文献 201

第7章 意义学习与保持中的练习与动机因素 208

意义学习与保持中练习的作用、调节与效果 208

意义学习与保持中的动机因素 226

意义学习与保持中动机影响的中介 228

成就动机中的各种驱力 232

奖励与惩罚 238

注释 242

参考文献 243

奥苏贝尔生平与简历 245

译后记 252