20世纪中国教育学科的发展与反思PDF电子书下载

第一章 20世纪前中国教育思想概览 1

第一节 中国古代教育著作举要 1

一 教育学的雏形——《学记》 2

二 德育大纲——《大学》 3

三 教师论——《师说》 4

四 课程·教材·教法专著——《程氏家塾读书分年日程》 4

五 家庭教育论的代表作——《颜氏家训》 6

六 传统教学法总结——《教童子法》 7

第二节 西方教育在中国的传播 8

一 传教士对西方教育的介绍 9

二 国人对西方教育著作的早期译介 11

三 西方教育在中国传播的特点 13

第二章 中国教育学科体系初现（1901-1919） 16

第一节 西方教育学科的引进 16

一 西方教育学科引进的背景及过程 17

二 教育学科传播发展的主要举措 20

第二节 教育学科在师范教育中的反映 25

一 教育课程设置 25

二 教育学科师资来源 27

一 反映教育学结构体系发展的几种主要著作 30

第三节 主要教育学科著作介绍 30

二 其他教育分支学科之端倪及发展 41

第四节 中国教育学科体系的特点 55

一 西方教育理论借道日本传入 55

二 以赫尔巴特教育理论为主旨 56

三 教育学科中国化探索 59

第三章 中国教育学科体系的构建（1919-1949） 64

第一节 主要分支学科的建立和发展 64

一 教育学科分化的原因 65

二 主要分支学科的建立和发展 69

第二节 主要教育理论流派对中国教育学的影响 97

一 实用主义教育理论的影响 98

二 国家主义教育理论的影响 108

三 “三民主义”教育理论的影响 115

四 马克思主义教育理论的影响 119

第三节 学科体系的构建在师范教育中的体现 127

第四节 教育学科体系的特征 131

一 以西方成形学科为基础，以中国实际需要为出发点 131

二 教育理论多种多样，教育实践各具特色 132

三 包含学科众多，各科建设不平衡 133

四 促进了中国教育整体水平的提高 134

第一节 苏联教育学科著作的引进 136

第四章 中国教育学科体系的演变（1949-1966） 136

一 苏联教育学科体系的框架 137

二 苏联“教育学”著作的引进及影响 139

三 苏联其他教育学科著作的引进及影响 150

第二节 中国教育学科体系演变的基本历程 156

一 对旧中国教育学科体系的初步改造（1949-1951） 156

二 照搬苏联教育学科体系（1952-1956） 158

三 中国社会主义教育学科体系的探索（1957-1966） 162

一 教育学的重建和发展 172

第三节 中国教育学科的重建和发展 172

二 其他教育学科的重建和发展 186

第四节 中国教育学科建设的主要特点 195

一 确立马列主义、毛泽东思想的指导地位 196

二 理论上提倡“百花齐放，百家争鸣” 197

三 逐渐摆脱单一参照模式 198

四 强调中国特色 201

五 与师范教育发展直接相关 202

六 教育科研意识逐步增强 203

一 对中国教育学科体系建设成就的全盘否定 205

第一节 中国教育学科体系的破坏 205

第五章 中国教育学科体系的破坏（1966-1976） 205

二 教育学科领域的大批判 209

三 教育学科领域的语录化 215

第二节 中国教育学科体系被破坏的恶果及教训 217

一 必须正确认识马列主义、毛泽东思想的指导地位 217

二 必须确立学科的专业独立意识 218

三 必须正确处理批判与继承的关系 218

第一节 中国教育学科体系发展的基本历程 220

一 恢复重建阶段（1976.10-1981) 220

第六章 中国教育学科体系的发展（1976- ） 220

二 初步探索阶段(1982-1984) 229

三 迅速发展阶段(1985-1997) 233

第二节 中国教育主要学科的发展 240

一 教育专门学科的发展 240

二 教育交叉学科的发展 259

第三节 对中国教育学科体系发展的反思和瞻望 279

一 对教育学科体系发展的反思 279

二 对教育学科体系发展的瞻望 283

主要参考书目 290

后记 296