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第一章　教育与教育学 1

第一节　对教育的认识 2

一、教育的概念 2

二、教育的质的规定性 5

三、教育的基本要素 7

四、教育形态 9

第二节　教育的产生与发展 12

一、关于教育的起源 12

二、教育的发展历程 14

第三节　教育学的产生与发展 21

一、教育学的萌芽阶段 21

二、教育学的独立形态阶段 22

三、教育学的多样化发展阶段 24

第四节　教育学的研究对象及其研究方法 26

一、教育学的研究对象 26

二、教育学的研究方法 27

三、教育学的学科特征 29

四、教育学的学科价值 29

第二章　教育与人的发展 32

第一节　人的发展及其规律 32

一、人的发展的概念 32

二、人的身心发展的动因 35

三、人的身心发展的主要特征及规律 36

四、儿童发展阶段理论的教育意义 38

五、人的发展的差异性与教育 43

第二节 影响人的身心发展的主要因素 46

一、遗传素质在个体发展中的作用 46

二、环境在个体发展中的作用 47

三、教育在个体发展中的作用 48

四、活动在个体发展中的作用 49

五、个体主观能动性在个体发展中的作用 50

第三节　教育在人的全面发展中的作用 51

一、人的全面发展的时代特征 51

二、教育在人的全面发展中的作用 52

三、教育在人的个性发展中的作用 54

第三章　教育与社会的发展 57

第一节　教育与社会发展的关系 57

一、教育与社会关系的主要理论 57

二、教育发展的社会制约性 61

三、教育的社会功能 66

第二节　教育优先发展 72

一、教育优先发展的理论基础 72

二、我国教育优先发展的实践策略 73

三、教育现代化 77

四、未来社会发展与教育 82

第四章　教育目的 86

第一节　教育目的的基本原理 86

一、教育目的的概念与功能 86

二、教育目的的历史演变 91

三、关于教育目的的主要理论 92

四、教育目的确立的依据 96

第二节　我国的教育目的 99

一、我国教育目的的理论基础 99

二、建国以来各个时期的教育目的 101

三、我国教育目的的精神实质 104

四、全面发展教育的构成与基础教育的培养目标 106

第三节 国外教育目的概览 109

一、联合国教科文组织提出的教育目的 110

二、世界主要发达国家的教育目的 112

第五章　现代学制 117

第一节　教育制度概述 117

一、教育制度的含义 117

二、教育制度的特征 118

三、教育制度的影响因素 120

四、教育制度的演变 122

第二节　现代学制概述 124

一、现代学制的概念 124

二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成 125

三、现代学制的类型 129

第三节　现代学制的变革趋势 137

一、纵向的学校系统分析 137

二、横向的学校阶段分析 138

第四节　我国现代学制变革 144

一、我国现代学制的产生与发展 144

二、建国以来的学制改革 147

三、我国现代学制建立和发展的基本历史经验 151

四、我国现行的学制系统 152

第六章　教师与学生 155

第一节　教师职业 155

一、教师职业的产生与发展 155

二、教师角色与作用 157

三、教师职业特点 160

四、教师的权利与义务 162

第二节　教师专业发展 164

一、教师职业是一种专业性职业 164

二、教师专业发展的内涵与特点 166

三、教师专业发展历程 169

四、促进教师专业发展的方式 172

第三节 学生 175

一、学生的本质属性 175

二、学生的权利 176

三、学生的义务 179

第四节　师生关系 179

一、师生关系概述 179

二、师生关系的历史和现状 180

三、新时期理想师生关系的特征 181

四、良好师生关系的构建 184

第七章　课程与现代课程改革 186

第一节　课程与课程理论 187

一、课程的概念 187

二、课程理论主要流派的观点 191

三、课程的类型 194

第二节　课程的设计、实施与评价 198

一、课程的设计 198

二、课程的实施 205

第三节　现代基础教育课程改革 206

一、影响基础教育课程改革的主要因素 206

二、20世纪80年代以来国外的基础教育课程改革 208

三、当前我国的基础教育课程改革 211

第八章　教学 219

第一节 教学与教学过程 219

一、教学的词源分析 219

二、教学涵义的规定性 220

三、教学的意义 222

四、教学过程的本质及规律 223

第二节 教学原则与教学方法 226

一、教学原则 226

二、教学方法 231

第三节　教学模式与教学组织 236

一、教学模式 236

二、教学组织 242

三、教学实施的基本程序 246

第四节　教学艺术与教学风格 251

一、教学艺术 251

二、教学风格 254

第九章　班级管理与德育 259

第一节　班级组织与管理 259

一、班级组织的发育 259

二、班级组织的结构与特点 262

三、班级组织的功能 265

四、班级组织建设 267

五、班级管理 269

第二节　班主任工作 272

一、我国班主任制的演变 272

二、现代班主任的角色作用 273

三、现代班主任的工作内容和方法 275

第三节　现代德育观 278

一、德育的概念 278

二、德育的功能 279

三、德育的过程 280

四、德育的原则 282

五、德育的内容 284

六、德育的方法 286

第四节　新时期德育工作 287

一、当代学校德育的新形势 287

二、新时期德育工作的实施 287

第十章　教育评价 291

第一节　教育评价概述 291

一、教育评价的涵义 291

二、教育评价的功能 292

三、教育评价的发展 295

四、当前考试评价的问题与反思 297

第二节　教育评价的类型与方法 300

一、教育评价的基本类型 301

二、教育评价的主要方法 305

第三节　促进发展的学生评价 311

一、新课程背景下学生评价的理论基础 311

二、学生学业评价 313

三、学生品德评价 320

第十一章　教育改革与教育发展 324

第一节　20世纪教育改革与发展历程回顾 324

一、现代教育的萌芽（19世纪末至20世纪30年代） 325

二、二战后的教育重建和发展（20世纪50年代至70年代） 328

三、面向新世界的教育改革（20世纪80年代至今） 330

第二节 当今世界教育发展水平的比较 335

一、学前教育 336

二、初等教育 338

三、中等教育 341

四、高等教育 344

第三节　20世纪90年代世界教育改革和发展的趋势 347

一、全民教育 347

二、教育终身化 348

三、教育民主化 349

四、教育信息化 349

五、教育国际化 350

六、教育个性化 351