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结构与主体  激荡的文化社区石门坎
结构与主体  激荡的文化社区石门坎

结构与主体 激荡的文化社区石门坎PDF电子书下载

历史地理

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  • 作 者:沈红著
  • 出 版 社:北京:社会科学文献出版社
  • 出版年份:2007
  • ISBN:7802308135
  • 页数:443 页
图书介绍:石门坎苗民从一个最贫困的族群成为西南少数民族地区“文化先锋”,具有另类发展经验。这项对云贵高原少数民族社区石门坎的变迁研究,基于笔者的田野调查。石门坎文化变迁是特定的结构运动过程,新的结构发生机制是在主体-客体对立的结构关系中获得启蒙的。石门坎文化系统直接参与了苗民主体性建构。这个山村文化结构的发展动力以及结构坍塌的原因,可从贫困苗民处于结构-主体关系的历史坐标上找到。
《结构与主体 激荡的文化社区石门坎》目录

导言 贫困和教育,乡村的困境 1

第一章 石门坎现象与乡村问题 7

第一节 石门坎现象 7

第二节 现象解释和疑问 14

第三节 研究问题的提出 22

第二章 理论脉络:结构与主体 31

第一节 结构分析的主要流派 31

第二节 主体性的两个维度 38

第三节 结构与主体的消解 45

第四节 概念、假设和分析框架 53

第三章 研究方法 60

第一节 研究设计和方法特点 60

第二节 定性数据的信度和效度 71

第四章 结构发生:石门坎崛起于边陲 78

第一节 石门坎第一所学校 78

第二节 石门坎文化圈 87

第三节 学校和教会共生机制 96

第四节 教会和社区的共生:乡村建设 102

第五节 苗民平等意识启蒙 112

第五章 主体推动结构:苗文故事 124

第一节 石门坎苗文创制 124

第二节 苗文传播,超越多重边界 135

第三节 苗文的挫折 141

第四节 劫后余生,薪火相传 149

第六章 结构—主体分离:学校与社区 161

第一节 国家教育在乡村的曲折经历 161

第二节 村民的教育程度 174

第三节 教师离乡:乡村教育的解构 187

第四节 寻找传统:石门坎教育的自组织 193

第七章 主体进退:社区与国家 207

第一节 石门坎对国家的初期想象 207

第二节 石门坎人护国行动 219

第三节 对石门坎的第一种想象 236

第四节 对石门坎的第二种想象 249

第五节 风浪中的石门坎人 265

第八章 结论 282

参考文献 299

一 中文文献·理论方法 299

二 中文文献·社区研究 306

三 英文文献 314

附录 石门坎社区记忆 321

社区记忆之一 石门坎学校历任负责人简历 321

社区记忆之二 苗文歌《打铁要本身硬》等 332

社区记忆之三 王文宪老师访谈 346

社区记忆之四 杨明光老师忆石门坎光华小学 373

社区记忆之五 张德全老师自述 402

后记 感念 442

图1-1 石门乡的地理位置 8

图1-2 石门坎文化圈参与构建民族教育圈和基督教文化圈 11

图2-1 结构—主体关系分析框架 57

图2-2 主体—客体关系分析框架 58

图3-1 调查探究一百年以来的社区生活 69

图4-1 1921~1949年石门坎社区苗族的教育阶梯 94

图4-2 石门坎文化圈与民族教育网、基督教传播网相互嵌入 94

图4-3 访问石门坎老教师张德全先生 98

图4-4 石门坎创业之初的“五英镑屋” 103

图4-5 石门坎实业推广部改进了织布机 110

图5-1 石门坎苗文最初字样 126

图5-2 石门坎苗文书籍 129

图5-3 苗文与苗族古老符号的渊源 132

图5-4 石门坎苗文的传播方式 140

图5-5 1935~1945年苗文经历的主体—客体关系 141

图5-6 1981~1990年苗文经历的主体—客体关系 151

图5-7 1958~1978年苗文经历的主体—客体关系 155

图6-1 威宁县小学校点数量变化 167

图6-2 威宁县中学校点数量变化 168

图6-3 威宁县政府教育投入变化 171

图6-4 威宁县公办和民办小学数量变化 173

图6-5 苗族村寨与汉族村寨人口教育程度比较 180

图6-6 苗族村寨与汉族村寨不同性别的教育程度比较 181

图6-7 乡村学校与社区的互为客体关系 186

图6-8 90年代石门乡毕业学生流向 193

图6-9 乡村学校与社区的互为主体关系 197

图6-10 30年代石门坎社区的教育资源网 198

图6-11 30年代石门坎教育与社区建设的有机关联 200

图6-12 30年代石门坎社区学生流向 201

图6-13 一批教师从社区主体变为社区客体 204

图7-1 苗族对于传统社会结构的感知 209

图7-2 保存在村寨中的“共同纲领” 252

图7-3 石门坎老教师杨荣新先生 271

图8-1 石门坎社区文化结构变迁概括 282

图8-2 石门坎高等学堂是社区标志性建筑 287

图8-3 结构与主体分裂风险示意 288

图8-4 主客体关系与不平等结构示意 292

图8-5 凝视石门坎的风云 296

附录图1 石门坎长房子,2001年 331

附录图2 石门坎老教师张文明先生,20世纪70年代 334

附录图3 王明基先生创办石门坎实业推广站,20世纪40年代 352

附录图4 石门坎光华小学建筑分布图,20世纪40年代 377

附录图5 青年张德全老师,1943年 403

表1 贵州及其农村人文发展水平 5

表2-1 哈耶克:两类社会秩序的差异 51

表3-1 石门坎社区调查资料收集范围 62

表4-1 一位石门坎教师的生命历程 99

表6-1 F村不同时期人口文化程度概况 176

表6-2 F村村民文化程度 177

表6-3 威宁县乡村民办/代课教师的工资 191

表6-4 苏科小学与苏科教堂的共生关系 195

表6-5 威宁县内被划分为“他者”的数量 203

表6-6 一位石门坎教师的社区身份变动 205

表7-1 石门坎学校的纪念周仪式规程 217

表7-2 部分石门坎校友受教育和职业情况 227

表7-3 一位石门坎教师在运动中的经历 274

表8-1 苗文传播的结构—主体过程比较 290

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